★ 美國老師是怎么上課的？
★ 美國學(xué)生在課堂里做些什么？
★ 美國“好課”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
★ 美國課堂環(huán)境與我們有什么不一樣？
★“一張紙”的背后有何玄機(jī)？
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佩里霍爾高中是我們訪問的第一所學(xué)校。我們在與校長喬治?羅伯茨先生座談時(shí)問了他一個(gè)問題：“作為校長，您最擔(dān)心、最看重的事情是什么？”他沉吟片刻，說是學(xué)生的安全。我再問：“第二呢？”他的回答是學(xué)生的考試成績。我再問：“那第三呢？”他說是教師。聽完這三個(gè)答案，來自中國的同行們都笑了。他問我們笑什么，我們回答：“您擔(dān)心的問題跟我們一樣，連排序都一樣。”他也笑了，說：“看來我們同病相憐�！�
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這本小冊子記錄了作者對美國中小學(xué)課堂的一些觀察與思考。透過“課堂”這個(gè)節(jié)點(diǎn)，作者對美國教育做了深入的分析，試圖解決中美兩國課堂共同面對的那些問題。
作者簡介
李海林，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授，美國陶森大學(xué)教育管理學(xué)碩士。研究方向：語文課程與教學(xué)論、學(xué)校管理與教師專業(yè)發(fā)展。著有《言語教學(xué)論》《李海林講語文》《語文教學(xué)科研十講》等。
目錄：
緣起:看來我們同病相憐
課例分析
“知識材料”與“事實(shí)材料”
——《亨利八世》課例研習(xí)
課堂活動的教學(xué)指向
—— 對《亨利八世》課例的再思考
游戲是如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的
——《不同類型政府的優(yōu)勢與劣勢》課例分析
講授法、閱讀法與活動法如何結(jié)合
——《阿茲特克人》課例賞析
缺少互動的課堂
——《科學(xué)家》課例評析
任務(wù)式活動與過程性活動
—— 兼評《混合物的性質(zhì)》課例
課堂形態(tài)
美國學(xué)生課堂行為觀察與分析
—— 兼談美國課堂形態(tài)的利與弊
對美國中小學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)的沉思
—— 以一種價(jià)值觀的視角
“使動”的課堂
—— 美國教師課堂行為特征分析
“以學(xué)生為中心”是怎么回事
記帕克維爾高中的12堂課
在美國特殊教育學(xué)校聽課
課堂之理
什么樣的課是好課
—— 對三份《聽課反饋報(bào)告》的分析
環(huán)境：課堂第四要素的重要性
課堂文化漫談
課堂里活動與知識的關(guān)系
“恐怖的走廊”
—— 對美國中小學(xué)教學(xué)組織方式的理解
“一張紙”的文本特征和教學(xué)功能
從“一張紙”看美國中小學(xué)教師的課程執(zhí)行力
關(guān)于作業(yè)的幾點(diǎn)思考
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