從傳統(tǒng)上對分配和教育組織的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)φn程和教學(xué)問題的關(guān)注，是英語國家研究人員追隨的研究潮流。出版引進(jìn)該書是中國教育社會學(xué)國際化的標(biāo)志。
本書把課程與教學(xué)問題引入教育社會學(xué)的研究，標(biāo)志著教育社會學(xué)研究一個新時代的到來，將課程中知識的組織視為社會的建構(gòu)；課程、教學(xué)、評價這三種信息系統(tǒng)是教育知識編碼的實(shí)現(xiàn)形式，其實(shí)現(xiàn)過程反映一個社會如何選擇、分類、分配、傳遞公開性知識；知識分層則體現(xiàn)了知識分配與社會權(quán)力分配之間的關(guān)系。研究這類問題對于我國基礎(chǔ)教育課程改革具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義、理論意義和政策意義。
我們從本書中可以看到，第一，知識應(yīng)當(dāng)在課程中得到應(yīng)用，這里涉及到知識的選擇、組織和評估。第二，教育知識要通過課程、教學(xué)和評價三種信息系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，它反映了權(quán)力的分配和社會控制的原則。第三，知識分層無疑體現(xiàn)學(xué)校的課程知識，這是教育社會學(xué)最為關(guān)注的領(lǐng)域。
|
