陶行知，安徽歙縣人。畢業(yè)于金陵大學(1952年并入南京大學)文學系，教育家、思想家。曾任南京高等師范學校教務主任：中華教育改進社總干事。先后創(chuàng)辦曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會大學。提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。著作有：《中國教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書信》、《行知詩歌集》。
《教育的真諦》是陶行知先生教育思想的精華之作，對現代教育者和為人父母者都具有高屋建瓴的指導意義。
作者簡介
陶行知（1891-1946），安徽歙縣人，中國現代教育史上偉大的人民教育家，是我國為工農服務的幼教事業(yè)的開拓者和奠基人。1913年畢業(yè)于金陵大學，1914年先后赴美國伊利諾大學、哥倫比亞大學學習，獲得政治學碩士學位。在哥倫比亞大學學習期間，師從著名教育家杜威、孟祿等人。歸國后歷任南京高等師范學校教授、教務主任和中華教育改進社干事等職。他一生致力于平民教育和鄉(xiāng)村教育運動。1927年創(chuàng)辦曉莊師范及燕子磯中心幼稚園�？箲�(zhàn)前后，他倡導并實施普及教育、國難教育、抗戰(zhàn)教育等。他創(chuàng)立的生活教育理論，主張“生活即教育”“社會即學�！薄敖虒W做合一”。他的主要幼教類著作有《創(chuàng)設鄉(xiāng)村幼稚園的宣言》《幼稚園的新大陸》《如何普及幼稚教育》等。
目錄：
實踐篇教學做合一
教學做合一／3
行是知之始／6
答朱端琰之問／8
半周歲的燕子磯國民學校 ——一個用錢少的活學校／17
教學做合一下之教科書／2l
湘湖教學做討論會記／33
實踐篇生活即教育
生活即教育／41
生活教育之特質／47
生活工具主義之教育／50
談生活教育 ——答復一位朋友的信／52
生活教育的創(chuàng)立與成長／55
實際生活是我們的指南針
——給全體同學的信／57
從野人生活出發(fā)／59
以大自然為生物園
——致臺和中／60
仍在不輟研究中的“活的教育”／62
普及現代生活教育之路／65
實踐篇社會即學校
談社會大學／89
生活即教育(節(jié)選)／92
創(chuàng)造的教育(節(jié)選)／95
中國大眾教育概論／96
創(chuàng)新篇教育是動態(tài)的，要接受熏陶
創(chuàng)造宣言／101
新教育／105
教育的新生／112
傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別／115
創(chuàng)造的教育／117
目前中國教育的兩條路線 ——教勞心者勞力，教勞力者勞心／124
師范教育之徹底改革 ——答石民傭等的信／127
殺人的會考與創(chuàng)造的考成／129
求真篇學會做人，學做真人
每天四問／133
學生的精神／141
學做一個人／143
“偽知識”階級／145
一個教師與家長的答復
——出頭處要自由／154
追求真理做真人 ——致陶曉光／156
育人篇以教人者教己，在勞力上勞心
以教人者教己／161
教學合一／163
學生自治問題之研究／166
教育與科學方法／173
我之學校觀／177
我們的信條／180
如何引導學生努力求學 ——給正之先生的信／182
師范生的第一變——變個孫悟空／183
師范生的第二變——變個小孩子／187
十二個字的理論
——致吳樹琴／190
填鴨教育／191
育才十字訣／192
育才二十三常能／194
民主篇文化為公，教育為公
平民教育概論／199
普及什么教育／208
怎樣培養(yǎng)普及教育的人才／209
文化細胞／211
民主教育／213
民主教育之普及／215
兒童教育篇小孩子有不可思議的力量
創(chuàng)造的兒童教育／219
兒童科學教育／225
兒童教育的任務 ——致業(yè)勤／232
小孩子有不可思議的力量 ——致潘一塵／233
育才三方針／235
民主的兒童節(jié)／236
育才學校創(chuàng)辦旨趣／238
敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園／241
人生最大的目的還是博愛 ——致陶宏／245
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