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華德福教育，簡單地說是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育，體系主張按照人的意識(shí)發(fā)展規(guī)律，針對意識(shí)的成長階段來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
在本書中，魯?shù)婪颉に固辜{重點(diǎn)講的是方法論方面的實(shí)踐建議和見解。他強(qiáng)調(diào)，之所以要用藝術(shù)的方式來講解教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)檫@樣就能作用于孩子的全人，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的創(chuàng)造性，以及他們對這個(gè)世界的興趣。
另外，藝術(shù)能夠強(qiáng)化意志力，并保障孩子們的全人——思維、情感和意志——的和諧，這樣，我們就對藝術(shù)的使命有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
魯?shù)婪颉に固辜{在本書中舉了大量的例子，涉及教學(xué)大綱的各個(gè)主題，展示了各個(gè)主題的教學(xué)方式，這種方式應(yīng)該是藝術(shù)性的、富有想象力的，并且應(yīng)該能夠加強(qiáng)孩子的內(nèi)在，也就是孩子的真我。
魯?shù)婪颉に固辜{關(guān)心的是，在成長過程中，如何在孩子與他們的自我以及與他們周圍的世界之間建立起健康的關(guān)系。這樣的話，教師就必須幫助孩子在自我和世界之間實(shí)現(xiàn)呼吸的作用，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)，讓他們能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的人生。 作者簡介
魯?shù)婪颉に固辜{是華德福教育的創(chuàng)始人。
1919年，斯坦納應(yīng)一位富有社會(huì)良知和責(zé)任感的煙廠老板之邀，為其創(chuàng)辦了一所子弟學(xué)校。因?yàn)檫@家煙廠的名字叫華德福，所以這所學(xué)校取名為華德福學(xué)�！撕�，華德福教育成為未來教育的典范，現(xiàn)已擴(kuò)展到各大洲不同文化背景和社會(huì)價(jià)值觀的國家。
由于華德福教育深邃的哲學(xué)背景、獨(dú)特的兒童觀和自成體系的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教育有天壤之別，故斯坦納不得不為第一所華德福學(xué)校親自培養(yǎng)適合這一教學(xué)體系的第一批老師。
1919年8月20日至9月5日的14天中，他與老師們相聚，并為老師們做了一系列的講座。每天開篇的講座收錄在《人的體驗(yàn)的基石》（或名《人學(xué)》）中；關(guān)于如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，收錄在本書中；下午的講座收錄在《與教師的討論》，這三本書合成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓華德福老師可在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的教學(xué)體系。
目錄：
前言 阿斯特麗德·施密特·斯泰格曼 ——1
第一講，1919 年8 月21 日 ——1
簡介；藝術(shù)活動(dòng)；算術(shù)；閱讀與書寫
第二講，1919 年8 月22 日——15
言語表達(dá)的同感與反感；人類與宇宙的同一性；說話聲
音的細(xì)微感受
第三講，1919 年8 月23 日 ——29
雕塑與圖畫藝術(shù)、音樂、詩歌；教孩子尚且不能理解的
東西；課堂內(nèi)外的自然研究
第四講，1919 年8 月25 日——43
第一堂課；手工技術(shù)、線畫與彩繪；美的分辨；語言教
學(xué)的開始；古代言語的力量
第五講，1919 年8 月26 日——57
書寫與閱讀；元音與輔音；拼寫
第六講，1919 年8 月27 日 ——71
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與閱讀；生活中的節(jié)奏與教學(xué)中的節(jié)奏性重
復(fù)；教師超脫平凡生活的定位
第七講，1919 年8 月28 日——85
九年級老師；自然史、墨魚、老鼠、人和手臂；席勒的
《美育書簡》
第八講，1919 年8 月29 日 ——99
12 歲以后的教育；歷史和物理；教師必須培養(yǎng)自己的嘆
服的感覺
第九講，1919 年8 月30 日——111
高效的教學(xué)；語言課
第十講，1919 年9 月1 日——123
14 歲之前的課程安排；歷史和地理的引入；外語教學(xué)繼
續(xù)：觀察生活；幾何與實(shí)物教學(xué)
第十一講，1919 年9 月2 日 ——135
把地理教學(xué)作為所有科目的基礎(chǔ)
第十二講，1919 年9 月3 日——145
如何把教育與日常生活聯(lián)系起來；宗教的情感主義不會(huì)
培養(yǎng)出理想主義；不同科目之間的聯(lián)系
第十三講，1919 年9 月4 日——155
教學(xué)大綱；太多智力教育的后果；教學(xué)大綱的一般順序；
最大限度地利用外部規(guī)定
第十四講，1919 年9 月5 日——167
在教育中實(shí)踐道德原則；利用孩子的健康直覺
譯后記 ——178
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