喬治?科奧茲是美國教育發(fā)展上近五十年以來最的重要人物之一。《學(xué)校敢勇於建立新的社會(huì)秩序嗎？》即其代表作，由三篇演講稿：〈進(jìn)步主義教育敢勇於進(jìn)步嗎？〉、〈透過灌輸?shù)慕逃�，以及〈自由、文化、社�?huì)計(jì)畫與領(lǐng)導(dǎo)〉修改、編錄而成。
《學(xué)校敢勇於建立新的社會(huì)秩序嗎？》一書雖厚僅幾十頁，但可謂科奧茲教育思想的縮影�？茒W茲認(rèn)為人性善惡相混，其為善為惡，實(shí)係後天教化的作用。為使兒童導(dǎo)向?yàn)樯�，科奧茲主張教育應(yīng)確立社會(huì)福利理論作為引導(dǎo)，並鼓勵(lì)教育工作者應(yīng)共同發(fā)展社會(huì)理論或哲學(xué)，做為引導(dǎo)教育工作的方針�？茒W茲主張的社會(huì)哲學(xué)是民主集體主義，乃將美國的民主傳統(tǒng)，與某些社會(huì)主義極力倡導(dǎo)的集體主義加以結(jié)合。Counts認(rèn)為此種集體主義應(yīng)是工業(yè)時(shí)代的根基，其恰可取代農(nóng)業(yè)時(shí)代及資本主義倡導(dǎo)的個(gè)人主義，亦可做為新時(shí)代民主的根基。
一九三○年代，美國與世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一段漫長的蕭條期。經(jīng)濟(jì)危機(jī)之下，舊觀念、舊制度已不合時(shí)宜，代之而起的是人們渴望求新求變，從困境中尋求解脫之道。在這種時(shí)代背景下，科奧茲所主張的「透過教育改造社會(huì)」的觀點(diǎn)，從教育史的脈絡(luò)來看，堪稱開風(fēng)氣之先，不但引起人們的廣大迴響，更引領(lǐng)了進(jìn)步主義教育改革風(fēng)潮，堪稱危機(jī)時(shí)代下的經(jīng)典之作。
作者簡介：
�。℅eorge S. Counts, 1889-1974）。生於1889年的科奧茲，在堪薩斯州貝克大學(xué)（Baker University）以優(yōu)異的成績獲得學(xué)士學(xué)位。1916年，於芝加哥大學(xué)（University of Chicago）獲得教育學(xué)系博士學(xué)位，並選修了許多社會(huì)科學(xué)方面的學(xué)分，充分顯露出他身為教育家與社會(huì)改革者的熱情。畢業(yè)後，他分別於數(shù)個(gè)師範(fàn)學(xué)院任教。在此期間，科奧茲曾非正式地組織了以教育與社會(huì)改革為討論重點(diǎn)的「克伯屈會(huì)社」（Kilpatrick Group），並擔(dān)任《社會(huì)新領(lǐng)域》主編，此後，科奧茲便開始積極參與政治活動(dòng)。
1937年至1950年代中期，科奧茲擔(dān)任過「美國教師聯(lián)盟」（American Federation of Teachers）主席、美國工黨（American Labor Party）主席，後更代表自由黨出馬競選參議員，但並未贏得該次選舉。自師範(fàn)學(xué)院退休後，科奧茲的政治活動(dòng)亦隨之中止。1974年，科奧茲於伊利諾州與世長辭。
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