小小課本，不只是學(xué)校教育的知識載體，也承載著國家意志，它還是一個時代的印記。為火紅年代而生的“紅色”課本，又是其中時代烙印最鮮明、政治味最濃的一種課本標(biāo)本。高舉毛澤東思想旗幟的紅色封面，模式化的語言，斗爭式的知識，夸張的人物形象，充滿著被規(guī)訓(xùn)了的激情，展示著革命話語的力量。在今天的人看來，或許有些不可思議，但正是這些給了我們深究下去的欲念，在新中國教科書發(fā)展的歷程中這是一種怎樣的課本？為什么會有這樣的課本？它給未來中國教科書發(fā)展帶來了怎樣的啟示？這些疑問與思考恰恰是本書關(guān)注的焦點。
十年的教育革命，已使“紅色”課本集成了一個龐大的“紅色”家族，對其梳理并完整地呈現(xiàn)出來是本書作者一直努力的工作。本書從話語的視角，先后以時間、空間線索展示“紅色”課本的生成、變化以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與成因；以“教科書體”作為新的教科書解釋框架，對“紅色”課本條分縷析，揭示其“紅�；钡母锩匦�。 作者簡介
段發(fā)明，男，教育學(xué)博士，首都師范大學(xué)博士后研究人員，現(xiàn)為湖南師范大學(xué)期刊社編輯。以“教科書研究”為學(xué)術(shù)研究方向，博士論文《課本革命與革命課本》2013年評為學(xué)校優(yōu)秀論文并正在參評省優(yōu)論文。主編著作1部，發(fā)表論文10余篇，多篇被二次文獻(xiàn)轉(zhuǎn)載、摘要，主持教育部課題“文革時期中小學(xué)教科書研究”，參與省部級及廳局級課題5項，并獲省部級科研成果獎2項，校級教學(xué)成果獎2項。
目錄：
緒論
轉(zhuǎn)向話語的教科書研究
一、從意識形態(tài)轉(zhuǎn)向話語研究的教科書
二、話語建構(gòu)的教科書
三、話語爭奪的教科書
第一章
“停課”與“復(fù)課”中的“紅色”課本
第一節(jié)停課鬧革命，“砸爛舊課本”
一、毛澤東指導(dǎo)教育革命的話語體系
二、“砸舊課本”，學(xué)“毛著”和“語錄”
第二節(jié)復(fù)課鬧革命,編新教材
一、復(fù)毛澤東思想的課
二、編毛澤東思想的教材
第三節(jié)暫用性課本——“紅色”課本的探索
一、上海中小學(xué)暫用課本
二、天津延安中學(xué)的“紅色”課本
三、全國各地“紅”書競編
第四節(jié)試用課本——“紅色”課本的完型
一、小學(xué)試用課本的功能分化
二、中學(xué)試用課本的類型化
第二章
“整頓”與“反回潮”中“紅色”課本的反復(fù)
第一節(jié)課本整頓(1972—1973)，增理論聯(lián)實際
一、質(zhì)量話語與兩大關(guān)系
二、課本的“政治與業(yè)務(wù)”
三、課本的“理論和實踐”
第二節(jié)課本反回潮(1974—1976)，開門編書、批林批孔
一、批林批孔與開門編書
二、批林批孔與課本
三、開門編書與課本
第三章
“紅色”課本的革命性及其成因
第一節(jié)革命的“紅色”課本
一、“破中立”的革命手段
二、編寫組織和人員的革命性
三、編寫思想的革命性
四、課本內(nèi)容的革命性
第二節(jié)“紅色”課本的“話語”成因
一、 毛澤東思想——一套革命話語體系
二、課本編寫的基本話語
第四章
“紅專化”的教科書體
第一節(jié)“紅�；钡膬�(nèi)容體系
一、革命英雄譜
二、斗爭知識譜
第二節(jié)“紅專化”的編排體例
一、統(tǒng)帥體
二、學(xué)用體
余論
告別“紅色”課本
一、革命話語的功能及其后果
二、“紅色”課本的“革命合理性”及其困局
參考文獻(xiàn)
后記
|
