《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》是一本詮釋教育新理念、新方向、新視野的優(yōu)秀讀本。這是一場(chǎng)靜悄悄的革命。成長型思維教學(xué)已經(jīng)改變和影響了美國及世界千萬教師和學(xué)生，正在影響中國課堂改革和中國教育變革。
《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》運(yùn)用著名心理學(xué)專家卡羅爾·德韋克創(chuàng)造的“思維模式”理論于課堂教學(xué)實(shí)踐中，既有心理學(xué)、腦科學(xué)、思維訓(xùn)練等專業(yè)知識(shí)，又有注重差異化、回應(yīng)式課堂的建構(gòu)式教學(xué)系統(tǒng)，以及可應(yīng)用的成長型思維模式塑造方法、任務(wù)和建議，更有大量圖表、計(jì)劃模板等教學(xué)工具，教師可以充分參考或直接使用。以生動(dòng)的案例和實(shí)踐步驟，將可運(yùn)用的成長型思維方式教學(xué)技巧娓娓道來，破解思維能力培養(yǎng)難題，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長尋找到了“捷徑”。
《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》用科學(xué)的理論和具體可行的操作建議引領(lǐng)教師接受成長型思維模式；針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，教師重新審視課堂，改變思維方式，明確教學(xué)的思維航向，在課堂教學(xué)、師生關(guān)系、學(xué)校氛圍中，打造出學(xué)生智力、行為、學(xué)習(xí)與思維方式的創(chuàng)新教學(xué)模式；培養(yǎng)學(xué)生成長型思維方式，改變學(xué)生對(duì)自身能力和潛力的固定思維，從失敗中學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我，認(rèn)定努力和困難能創(chuàng)造新的神經(jīng)元連結(jié)，讓大腦越來越聰明，最終成為具備極強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)追求卓越，自信健康的優(yōu)秀學(xué)生。 作者簡(jiǎn)介
瑪麗·凱·里琪，霍普金斯大學(xué)教育學(xué)研究生院教授及項(xiàng)目官員，巴爾的摩公共學(xué)校天賦和才華教育教務(wù)主管，馬里蘭蒙哥馬利公立學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專家。發(fā)表過很多關(guān)于開發(fā)學(xué)生潛能與培養(yǎng)尖子生的文章，具有豐富的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生方面頗有建樹。2010年獲得馬里蘭州教育部頒發(fā)的“天賦教育獎(jiǎng)”�！犊梢姷膶W(xué)習(xí)與思維教學(xué)》一經(jīng)出版，就獲得全美教育界的重視和好評(píng)，持續(xù)高居圖書網(wǎng)站教育類暢銷書榜單。
目錄：
第一章 思維模式是什么？思維模式如何影響課堂
什么是成長型思維模式和固定型思維模式
潛能和努力的作用
為何思維方式在學(xué)校很重要
第二章 如何著手建立成長型思維模式的思維教學(xué)?
第一步：反思并預(yù)評(píng)估
第二步：養(yǎng)成大腦具可塑性的觀念
第三步： 學(xué)會(huì)如何表揚(yáng)學(xué)生
第四步：教師接受關(guān)于大腦的教育
第五步：教授學(xué)生有關(guān)大腦的知識(shí)
第六步：與家長一起探討
最后一步：督察、評(píng)估或?qū)徱晿?gòu)建成果
第三章 成長型思維教學(xué)對(duì)差異化、回應(yīng)式課堂如此重要?
預(yù)習(xí)和預(yù)評(píng)估
課程緊湊
靈活分組
管理小組
加速和加餐
形成性評(píng)估
總結(jié)性評(píng)估
關(guān)于差異化、回應(yīng)式教學(xué)的最后一點(diǎn)想法
反思并建立成長型思維教學(xué)的計(jì)劃模板
第四章 批判性思維工具對(duì)成長型思維模式形成的作用?
學(xué)校更需要批判性思維
批判性思維下成長型思維教學(xué)形成的課題成果
第五章 學(xué)生如何從失敗中學(xué)習(xí)?
對(duì)失敗的回應(yīng)
動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)力
改變學(xué)生對(duì)失敗的反應(yīng)
第六章 開展成長型思維教學(xué)的9個(gè)方法?
學(xué)習(xí)次序
預(yù)習(xí)和預(yù)評(píng)估（觸發(fā)背景知識(shí)）
對(duì)成長型思維模式和固定型思維模式的預(yù)評(píng)估
學(xué)習(xí)任務(wù)范例一：大腦如同海綿（所有年級(jí)）
學(xué)習(xí)任務(wù)范例二：構(gòu)建一個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)
學(xué)習(xí)任務(wù)范例三：大腦像一塊肌肉
學(xué)習(xí)任務(wù)范例四：照顧你的大腦
學(xué)習(xí)任務(wù)范例五：使用系列策略
鼓勵(lì)學(xué)生抱持成長型思維模式
第七章 天賦優(yōu)勢(shì)教育和成長型思維教學(xué)是否可以共存?
天賦優(yōu)勢(shì)標(biāo)簽
早期能力分群
構(gòu)建自己的優(yōu)勢(shì)教育哲學(xué)
第八章 開發(fā)一個(gè)與家長分享成長型思維模式的信息通道?
建構(gòu)自我恢復(fù)能力
教育家長多了解大腦和成長型思維模式
引導(dǎo)家長學(xué)會(huì)與教師交流成長型思維模式的信息
及時(shí)從家長那里得到客觀反饋
第九章 如何建設(shè)成長型思維模式的學(xué)校文化?
第十章 結(jié)語：給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，插上成功的翅膀?
附錄 A 構(gòu)建成長型思維模式教師培訓(xùn)案例?
附錄 B 如何表揚(yáng)孩子——給家長的建議?
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