倉(cāng)橋先生以“幼兒生活的自我充實(shí)”、“充實(shí)指導(dǎo)”、“誘導(dǎo)”、“教導(dǎo)”、“誘導(dǎo)保育計(jì)劃”等一系列概念勾畫出他的“以兒童為中心”的生活保育論，理論聯(lián)系實(shí)際地闡述了關(guān)于教育目標(biāo)與幼兒生活、個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，關(guān)于幼兒生活形態(tài)的重要性、幼兒園的定位、幼兒園教育的作用、教師的位置以及幼兒園保育計(jì)劃的性質(zhì)等若干“誘導(dǎo)保育論”的基本觀點(diǎn)與重要內(nèi)容，倉(cāng)橋先生的許多思想非常深刻，非常發(fā)人深省。
作者簡(jiǎn)介
倉(cāng)橋物三（1882-1955）是日本幼教界兒童中心主義保育觀的確立人，由于其思想對(duì)日本幼教的影響巨大，故在日本享有極高的威望，被譽(yù)為日本幼兒教育之父。凡研究日本幼兒教育的外國(guó)人都一定熟悉這個(gè)名字，因?yàn)閭}(cāng)橋先生的觀點(diǎn)或言論在日本的幼教書籍中總是被高頻率地引用。倉(cāng)橋先生的幼兒教育思想在日本幼教的發(fā)展史上起到重要的啟蒙和推動(dòng)作用，他的地位可以說(shuō)與中國(guó)的陳鶴琴先生相當(dāng)。因此，了解中國(guó)幼兒教育的日本學(xué)者也將倉(cāng)橋先生稱之為“日本的陳鶴琴”。
李季湄，華東師范大學(xué)教授，國(guó)家品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)組負(fù)責(zé)人，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，兒童心理發(fā)展與教育專家。
目錄：
倉(cāng)橋物三幼兒教育思想集錦... 1
關(guān)于《幼兒園真諦》... 17
序言... 19
再版序言... 23
第一章 幼兒園保育法
一、 教育的目的和對(duì)象... 3
二、 幼兒生活和幼兒園生活形態(tài)... 7
三、 為了生活而教育... 13
四、 幼兒生活的自我充實(shí)... 17
五、 幼兒生活的“充實(shí)指導(dǎo)”... 21
六、 幼兒生活的誘導(dǎo)... 28
七、 幼兒生活的教導(dǎo)... 33
八、 幼兒生活的陶冶... 35
九、 幼兒的個(gè)性... 37
十、 幼兒園中教師的存在與作用... 41
第二章 保育計(jì)劃的實(shí)際
一、 無(wú)計(jì)劃保育... 47
二、 保育計(jì)劃的意義... 49
三、 誘導(dǎo)保育計(jì)劃... 57
四、 保育計(jì)劃的取材... 62
五、 保育計(jì)劃和保育內(nèi)容... 64
六、 保育計(jì)劃的計(jì)劃度與落實(shí)度... 67
七、 保育計(jì)劃和自由游戲... 71
八、 保育計(jì)劃和教師... 72
九、 教師的創(chuàng)造性... 75
十、 教師的生活性... 77
第三章 保育過(guò)程的實(shí)際
一、 幼兒園的早晨... 81
二、 從自由游戲到作業(yè)... 83
三、 個(gè)人?小組?班級(jí)... 89
四、 個(gè)人的時(shí)間表... 93
五、 根據(jù)生活態(tài)度來(lái)分組... 96
六、 流水似的一日生活... 98
七、 幼兒生活流的方向... 101
八、 生活中的偶發(fā)性... 103
九、 尊重每一天的實(shí)際生活... 104
十、 離園... 106
結(jié)束語(yǔ)... 109
解讀《幼兒園真諦》和誘導(dǎo)保育... 111
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