按理說，“人”進入體制原本是為了實現(xiàn)自己，結(jié)果人人發(fā)現(xiàn)自己被實現(xiàn)為體制。這是一種可以稱之為“非人化”的體制。當我們翹首回顧——不論是試圖推諉抑或奮起責問——我們都撞在體制這堵墻面上，找不到一位能夠求助或與之說理的“人”。于是我們以不同的心態(tài)指著那看不見的墻面叫道：一切都因為“體制”！
目錄：
第一章 權(quán)力至上，一種官僚化的教育機制
教育問題，并不重要
國情的塑力
沒有文化的教育機制
大學(xué)，一級行政機構(gòu)
一切行動聽“命令”
建一流大學(xué)的熱情
“大樓”路線
躲不開的歷史
第二章 行政導(dǎo)向，一個等級森嚴的學(xué)術(shù)環(huán)境
特權(quán)的民主邏輯
濫用的學(xué)術(shù)標準
教授，被行政等級化
指標學(xué)術(shù)
評估經(jīng)濟
第三章 利益驅(qū)動，一場挑戰(zhàn)道德底線的誠信危機
多枯教授
做好分內(nèi)事也難
遭遇嚴重的誠信危機
課堂，學(xué)不到東西
說謊的教育者
“殺雞給猴看”的管理模式
永遠不敗的研究
學(xué)術(shù)成為賺錢的絕妙載體
第四章 工具理性，一種斷送所有層面教育的思維方式
教育，成為生存競爭的工具
上大學(xué)，人生的唯一出路
考試斷送教育
補不回來的人文情懷
浪費精力的教育要求
教育是“出口”
學(xué)費如謎
拔高的就業(yè)期望
第五章 形式主義，一次葉公好龍的病態(tài)改革
怕出亂子
講究排場
排名的“利好”
方案這樣出籠
洋人的權(quán)威判斷
誰向自己“開刀”
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