數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式。“疑是思之始，學(xué)之端”。問題讓學(xué)生有了數(shù)學(xué)思考的欲望，也提升了他們的數(shù)學(xué)思考能力。于是，全國數(shù)學(xué)特級教師黃愛華提出了以‘大問題’為導(dǎo)向的教學(xué)理念�！而P凰師軒·行知工程創(chuàng)新教學(xué)思想系列：大問題教學(xué)的形與神》作為黃愛華與數(shù)學(xué)“大問題”研討活動的實(shí)錄，闡述了全國特級數(shù)學(xué)教師黃愛華以‘大問題’為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，在探究后呈現(xiàn)，在分享中優(yōu)化，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研究水平和實(shí)施水平有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
作者簡介：
暫時(shí)沒有內(nèi)容
目錄：
總論“大問題”教學(xué)：一種探索中的教學(xué)模式
篇生命化的課堂追求
走上講臺，孩子心中充滿使命感
——黃愛華老師教“圓的認(rèn)識”
“大問題”是課堂的心臟
——黃愛華老師教“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”
激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的自主探究
——趙婭老師教“2和5的倍數(shù)的特征”
肆意飛揚(yáng)的思維
——張華老師教“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”
圍繞學(xué)生的真實(shí)思維展開深度對話
——呂明老師教“成正比例和反比例的量”
為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而問
——楊凌會老師教“平均數(shù)”
在解決問題中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的簡潔美總論“大問題”教學(xué)：一種探索中的教學(xué)模式
篇生命化的課堂追求
走上講臺，孩子心中充滿使命感
——黃愛華老師教“圓的認(rèn)識”
“大問題”是課堂的心臟
——黃愛華老師教“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”
激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的自主探究
——趙婭老師教“2和5的倍數(shù)的特征”
肆意飛揚(yáng)的思維
——張華老師教“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”
圍繞學(xué)生的真實(shí)思維展開深度對話
——呂明老師教“成正比例和反比例的量”
為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而問
——楊凌會老師教“平均數(shù)”
在解決問題中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的簡潔美
——姜巍巍老師教“解決問題的策略——替換”
在分享中抵達(dá)本質(zhì)
——黃愛華老師教“垂直”
不在“獨(dú)”中取，而在“合”中求
——譚春蘭、楊淑艷老師教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”
從生活語言走向數(shù)學(xué)語言
——高雅老師教“方程的意義”
從“動手”走向“動腦”
——畢海霞老師教“認(rèn)識時(shí)、分”
傾聽、理解學(xué)生的話語
——駱奇老師教“三角形的認(rèn)識”
與日常生活緊密相連
——林永榮老師教“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”
旨在促進(jìn)學(xué)生思維優(yōu)化
——廖華老師教“精打細(xì)算”
第二篇“大問題”教學(xué)課堂觀察
舉例與數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)
教育是極為復(fù)雜的事
“大問題”背后的數(shù)學(xué)思維
一位身體總是前傾的老師
“廢話”也精彩
——觀黃愛華“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”有感
“變”與“不變”的智慧課堂
——兩觀黃愛華課堂教學(xué)有感
追求深度理解的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
——對黃愛華“大問題”課堂教學(xué)的再思考
數(shù)學(xué)課上的語文味隨想
第三篇“大問題”教學(xué)的形神思辨
活在研究課堂的生命狀態(tài)里
——數(shù)學(xué)教育的教師精神
讓學(xué)習(xí)發(fā)生
“大問題”的“導(dǎo)”需要主動探究
變“小問題串”為“大問題”
——以“圖形的放大和縮小”一課為例談“大問題”教學(xué)
感受“大問題”教學(xué)之點(diǎn)滴
躍出數(shù)學(xué)課堂“線性藩籬”，路在何方？
——關(guān)于“大問題”教學(xué)的零散想法
“教師心里始終要有后百分之三十的學(xué)生”
——“黃愛華與數(shù)學(xué)‘大問題’教學(xué)研討會”現(xiàn)場問答（節(jié)選）
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