作為父母，你真的了解孩子嗎？孩子為什么見到什么啃什么，為什么見了什么抓什么，為什么哪里不平往哪走，為什么那么固執(zhí)執(zhí)拗，為什么喜歡挑戰(zhàn)強(qiáng)者和權(quán)威……相信天下的父母沒有一個不想幫助孩子健康成長，然而因?yàn)椴涣私夂⒆拥某砷L密碼，很多時候在不知不覺中遏制了孩子的潛在發(fā)展。
在孩子幼年的成長過程中,會有很多的關(guān)鍵期。在孩子顯現(xiàn)某些特征時，便被家長認(rèn)為是錯誤的，從而粗暴地被打斷或阻止。以致后來某些方面發(fā)展的不完善，或形成了某些陋習(xí)，貽誤了最寶貴的成長時機(jī)。
所謂“關(guān)鍵期”是指敏感期，在0-7歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個新的層面。
本書是兒童教育專家李躍兒堅持23年創(chuàng)辦中國式巴學(xué)園，把西方主流教育思想應(yīng)用于東方兒童教育的全面總結(jié)，是幫助父母從本質(zhì)上認(rèn)識自己的孩子，了解孩子成長規(guī)律，把握系統(tǒng)愛育方法的通俗讀物。
本書收錄了芭學(xué)園的孩子在關(guān)鍵敏感期的真實(shí)案例。這是第一次系統(tǒng)深入地揭示0-7歲孩子敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把金鑰匙，引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。了解了關(guān)鍵期，你就了解了你的孩子，打開一扇通往兒童心理世界的奧秘之門，為成人打撈失去的童年，想起曾經(jīng)渴望的自己。
作者簡介：
“李躍兒芭學(xué)園”創(chuàng)辦人；上海行健職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系特聘教授；《父母》雜志、央視少兒頻道簽約專家。
代表作：《誰拿走了孩子的幸福》《把幸福還給孩子》《孩子是腳，教育是鞋》等暢銷育兒書，在家長中擁有很高的人氣。在芭學(xué)園拍攝的電影《小人國》和紀(jì)錄片《成長的秘密》，在全國多所師范院校、培訓(xùn)學(xué)校和幼教機(jī)構(gòu)作為教學(xué)片使用，引發(fā)幼教界人士和家長的熱議。
2004年，榮獲第三屆中國國際家庭教育論壇“華表獎”和“形象大使”稱號。
2006年，榮獲“2006年中國幼兒教育百優(yōu)十杰”（第一名）稱號。
2009年，榮獲“2009中國民辦幼兒教育十大杰出人物”稱號。
2013年，作為“教育創(chuàng)新者”的代表之一，參加了搜狐教育的2012年度盛典，并獲得“教育木蘭獎”。
目錄：
寫在前面/001
序言李躍兒，一個把畫布變成立體樂園的人尹建莉/003
家長的心聲/005
第1章認(rèn)識孩子
1、孩子從哪里來／003
2、人群中的兒童觀／006
孩子不是空罐子／006
孩子不是一張白紙／009
孩子不是玩具／011
孩子不是麻煩／013
孩子不是上帝／015
孩子是一顆種子／016
第2章關(guān)鍵時期關(guān)鍵幫助寫在前面/001
序言李躍兒，一個把畫布變成立體樂園的人尹建莉/003
家長的心聲/005
第1章認(rèn)識孩子
1、孩子從哪里來／003
2、人群中的兒童觀／006
孩子不是空罐子／006
孩子不是一張白紙／009
孩子不是玩具／011
孩子不是麻煩／013
孩子不是上帝／015
孩子是一顆種子／016
第2章關(guān)鍵時期關(guān)鍵幫助
1、（0～1歲）幫助孩子安全起航／021
每個人都需要安全起航／024
如何幫助孩子建立安全感／026
2、（0～2歲）大腦工作模式發(fā)展的關(guān)鍵期／029
孩子為什么見到什么啃什么／030
孩子為什么見了什么抓什么／039
孩子為什么哪里不平往哪走／045
找到真愛的感覺／049
探索物質(zhì)是對孩子精神的保護(hù)／051
3、（1～2歲）孩子探索的興趣從哪里開始／053
孩子從探索物質(zhì)開始探索環(huán)境／053
孩子從探索環(huán)境中發(fā)展自己／054
孩子探索世界的同時發(fā)展語言／057
對不同的孩子給予不同的環(huán)境和材料／059
1～2歲給孩子的自由范圍／060
4、（2～3歲）探索事物與人的關(guān)系對孩子有什么用／063
孩子為什么那么固執(zhí)／064
怎樣面對孩子的執(zhí)拗／068
怎樣引領(lǐng)孩子的工作／070
怎樣面對2～3歲孩子的想象力／073
2～3歲孩子的情緒幫助／075
3～4歲孩子的情緒幫助／078
5、（3～4歲）這一階段的孩子在發(fā)展什么／080
孩子是如何工作的／081
為了生存而尋找友誼／084
按家庭的模式建立關(guān)系／086
為友誼不屈不撓／087
為友誼使用智慧／087
社會性能力的培養(yǎng)／090
怎樣幫助孩子進(jìn)入群體／092
怎樣幫助孩子發(fā)展情感生活／094
6、（4～5歲）孩子需要探索他人心智／097
探索他人心智／099
怎樣面對4歲孩子的魔幻現(xiàn)實(shí)／101
被夸張的思想沖突／105
孩子為什么挑戰(zhàn)強(qiáng)者和權(quán)威／107
4～5歲孩子的情緒幫助／109
7、（5～7歲）孩子由探索精神到探索文化／112
孩子會自然對文化產(chǎn)生興趣／112
上學(xué)前班的孩子需要什么樣的幫助／117
孩子開始探索群體／131
為孩子選擇一個好幼兒園／135
第3章選擇幼兒園要考慮什么
1、根據(jù)孩子的個體特征選園／137
根據(jù)家庭的情況選園／139
根據(jù)家庭成員的意向選園／140
2、好幼兒園的8項指標(biāo)／141
尊重兒童自然發(fā)展軌跡／141
有一個能創(chuàng)造性地使用教育理念的領(lǐng)頭人／143
教育目標(biāo)建立在幫助孩子發(fā)展上／144
人員的素養(yǎng)提升朝向所定的教育目標(biāo)／145
教師必須對自我提升感興趣／146
有適合兒童工作發(fā)展的硬件設(shè)施／146
非常注重營養(yǎng)衛(wèi)生／147
有很好的安全保障／148
第4章如何幫助孩子適應(yīng)幼兒園
1、入園前的準(zhǔn)備/151
父母的心理準(zhǔn)備／152
幫助祖輩做好心理準(zhǔn)備／153
給孩子做好心理準(zhǔn)備／154
2、孩子入園期可能出現(xiàn)的狀況／157
因介紹不當(dāng)引發(fā)孩子對幼兒園失望／157
因分離引發(fā)安全感喪失／158
由同化到順應(yīng)引發(fā)心理失衡／159
3、孩子入園后家長可以做哪些事／161
平靜耐心／161
配合老師工作／162
理解孩子的每一個行為／163
學(xué)會傾聽／164
引發(fā)孩子的工作樂趣／165
引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)朋友／165
引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師／166
在將孩子送到門口時家長可以這樣做／166
第5章教育的誤區(qū)
1、對自由理解的誤解171
當(dāng)孩子失去內(nèi)心的自由會是什么樣／173
當(dāng)孩子失去身體的自由會是什么樣／175
當(dāng)孩子獲得放縱的自由會是什么樣／177
為什么要給孩子自由的邊界／178
2、如何為孩子建構(gòu)原則／180
幫助孩子遵守群體原則／180
安全原則與巧妙堅持／187
3、什么時候給孩子自由／190
當(dāng)不妨礙孩子自己的發(fā)展時／190
當(dāng)孩子探索的時候／193
當(dāng)孩子工作的時候／195
4、不能給孩子自由的12個方面／198
5、愛的誤區(qū)／199
公式化的愛／200
求助型的愛／202
焦慮型的愛／204
仆人型的愛／205
偏執(zhí)袒護(hù)型的愛／206
過度保護(hù)型的愛／207
第6章給孩子建構(gòu)哪些人格
1、使孩子成為他自己／213
2、使孩子成為具有感受力的人／215
3、使孩子具有對人類有利的審美觀／217
4、使孩子具有探索精神和嘗試欲望／220
5、使孩子具有對工作和學(xué)習(xí)的熱愛／223
6、使孩子具有質(zhì)疑和解決疑惑的精神／225
7、使孩子具有解決問題的習(xí)慣和能力／228
8、使孩子對文化和自然具有濃厚的興趣／232
9、使孩子頭腦清楚／234
10、使孩子站在自我的立場選擇和判斷／236
11、使孩子有參與群體的興趣／239
12、使孩子有進(jìn)入主流教育的適應(yīng)能力／242
13、使孩子具有易于適應(yīng)環(huán)境的能力／244
14、崇尚真理、堅守原則的素質(zhì)／246
15、使孩子具有抗沖突能力／248
后記／251
我贊成李躍兒樸素的教育理念：孩子是腳，教育是鞋；也贊成“李躍兒教育感悟叢書”所提倡的愛育法則。建議父母都來學(xué)一點(diǎn)兒童教育學(xué)知識，懂一點(diǎn)孩子發(fā)展的自然規(guī)律，找到適合自己孩子的教育方法，讓孩子快樂成長！
--中國少年兒童新聞出版總社
我很贊同把《小人國》作為一個幼兒教材，讓每一個幼兒老師，每一個家長都能看一看。
--盧勤（團(tuán)中央中少總社首席教育專家、知心姐姐）
李躍兒是個真正懂教育和愛教育的人。她的芭學(xué)園表里如一，在中國當(dāng)前的教育形勢下，獨(dú)樹一幟，自信地堅持著自己的教育風(fēng)格。
--《好媽媽勝過好老師》作者家庭教育專家尹建莉
我贊成李躍兒樸素的教育理念：孩子是腳，教育是鞋；也贊成“李躍兒教育感悟叢書”所提倡的愛育法則。建議父母都來學(xué)一點(diǎn)兒童教育學(xué)知識，懂一點(diǎn)孩子發(fā)展的自然規(guī)律，找到適合自己孩子的教育方法，讓孩子快樂成長！
--中國少年兒童新聞出版總社
我很贊同把《小人國》作為一個幼兒教材，讓每一個幼兒老師，每一個家長都能看一看。
--盧勤（團(tuán)中央中少總社首席教育專家、知心姐姐）
李躍兒是個真正懂教育和愛教育的人。她的芭學(xué)園表里如一，在中國當(dāng)前的教育形勢下，獨(dú)樹一幟，自信地堅持著自己的教育風(fēng)格。
--《好媽媽勝過好老師》作者家庭教育專家尹建莉
李躍兒正以她的理念和行動改寫著中國兒童的教育版圖，她尊重孩子的意志，呵護(hù)兒童的心靈，讓他們感到自己是世界的主人；同時，她又耐心幫助孩子們建構(gòu)原則，絕不漫無邊際地放縱。
--著名央視特約編導(dǎo)紀(jì)錄片《小人國》導(dǎo)演張同道
芭學(xué)園的孩子呈現(xiàn)出來的狀態(tài)就像是美國孩子的狀態(tài)。
--FritzvonKlein（美國全國廣播公司亞洲區(qū)社長）
我很喜歡芭學(xué)園，我覺得它和我在瑞典的幼兒園差不多。
--艾迪特·弗雷（瑞典幼兒教育專家）
第2章關(guān)鍵時期關(guān)鍵幫助
（0～1歲）幫助孩子安全起航
在母親的子宮中，胎兒一舉手一投足能夠觸摸到的是光滑的子宮壁，那里可能一點(diǎn)光都不會透進(jìn)來，所以胎兒不需要使用視覺，但他能夠聽到母親說話的聲音，因而在出生后，嬰兒對母親說話的聲音會特別敏感，這就是母親所使用的語言成為母語的原因。我們可以想見，在子宮中，胎兒還能夠聽到母親內(nèi)臟活動的聲音，包括心臟跳動的聲音，胃和腸子蠕動的聲音，因而胎兒出生后，聽覺已經(jīng)可以很好地被他們利用，幾乎是一出生嬰兒就能根據(jù)聲音判別方向。
我們還可以想見，胎兒在母親的子宮中能夠聞到一點(diǎn)羊水的味道，所以出生后他的嗅覺是最好用的。由于嬰兒出生前的生活內(nèi)涵是安全的，這些環(huán)境是他容易掌控的，來自外界的刺激還不是很豐富，所以他們不容易出現(xiàn)擔(dān)心和焦慮，不容易出現(xiàn)突然的恐懼，嬰兒跟隨著母親的身體在失重的世界里晃動。
我們無法知道孩子出生之前在母親的子宮里是否具有對秩序的需要，想必是應(yīng)該有的。出生后，胎兒變成了嬰兒，來到了一個無邊無際的空間中，四周充滿了他完全不了解的事物，他們的身體突然感受到了重量，不再能聽到子宮中經(jīng)常聽到的聲音，感觸不到光滑的子宮壁，這時，這個嬰兒會有什么樣的感受呢？
我們可以想象一下，如果把我們這些有經(jīng)驗(yàn)的成人從我們習(xí)慣了的子宮中的環(huán)境放置到這樣一個陌生的環(huán)境中，我們會有什么樣的感受�？赡苁紫扔械木褪强謶�，然后是沒有安全感，有了這兩種感受之后，我們盡快要做的事情一定是擺脫這種恐懼與不安。
再來繼續(xù)想象一下，如果是一個在地球上生活了30年的人，突然被放在一個語言不通，完全陌生的外星世界，他會用什么方式來擺脫恐懼，獲得安全感呢？
第一步，他可能先要想辦法去探索他身邊的事物，看看有哪些是危險的，哪些是安全的，探索的方式一定是先看后摸，當(dāng)他把身邊所有的事物都看熟了之后，他就會先留在這個他熟悉的安全地帶。
第二步，在這個安全地帶里，他也只是先待著，先適應(yīng)，不敢輕易改變，因?yàn)樗磉呥@些事物的特性他還沒有完全了解，他只好先保留一開始他看到它們時的樣子。
第三步，等他確定他所在的這個環(huán)境是安全的之后，他也就熟悉了身邊的孩子在子宮里安詳?shù)臉幼铀惺挛�，這些物體的樣子，和它們之間的關(guān)系，成為他安全的標(biāo)志，只要看到這些熟悉的事物，就等于是安全了，有了安全的保證，他就感到可以放松了，陌生感消失安全感就被建立起來，這時，他才可以慢慢地深入研究他身邊的這些事物，深入地了解它們，探索它們，由此獲得一個普遍經(jīng)驗(yàn)，提取出這些事物的普遍規(guī)律，這個人就開始使用這些規(guī)律擴(kuò)大自己的認(rèn)識范圍，擴(kuò)大自己的生存領(lǐng)地。
一個嬰兒從媽媽的子宮來到外面的世界，所做的事情可能就跟一個成人到了外星球一樣。專家們發(fā)現(xiàn)，嬰兒所做的事情與我們前面講的那個流程非常近似。
第一，他們首先通過媽媽的聲音找到了媽媽，并記下了母親的味道；只要記住了媽媽的味道，他們就能肯定地尋找到媽媽，找到母親，他們就安全了。抓握是嬰兒一出生就會做的事情，這是他的一種自然反射，從一出生，嬰兒就會攥緊拳頭，在他們還不知道誰是他們的媽媽時，他們能做的第一件事就是抓握，這就像小動物一出生就會走路一樣，是人類天生的本領(lǐng)，這種天生的本領(lǐng)造成我們?nèi)祟愐环N普遍的象征性行為，在我們感到緊張和憤怒時我們就會攥緊拳頭，因?yàn)橹灰o拳頭我們就會感覺到安全一點(diǎn)。
第二，當(dāng)嬰兒睜開眼睛，能夠看到他們所處的這個世界，他們就會將身邊所有的一切銘刻在大腦之中，他們反射性地把身邊的生物的樣子和位置，以及他們形成的氛圍銘刻在大腦中，把這種完整的圖像當(dāng)成是安全的標(biāo)志，這看上去他們對環(huán)境是有秩序要求的，他們像那個被突然投入陌生環(huán)境的成年人一樣，把他們身邊外在的秩序轉(zhuǎn)移為內(nèi)在的秩序，這就是他們賴以生存的那個安全的環(huán)境，也像小動物對自己出生的窩的絕對依戀，因?yàn)樾湃胃C就是信任母親，母親就是安全的象征，只有母親才能帶給嬰兒絕對的安全，只有深深依戀自己的窩才能保證沒有危險，人也是這樣。
第三，當(dāng)嬰兒確定這個環(huán)境不再危險，他們就會開始探索他們所處的這個環(huán)境中的事物，我們管這種探索叫作兒童的工作。
每個人都需要安全起航
我們看到嬰兒是經(jīng)歷了這樣一個程序：先安頓好自己，不讓自己感到恐懼，確定自己肯定能活下去，才開始發(fā)展自己，所以早期的安全感建立對一個人的一生非常重要。
作為一個嬰兒，當(dāng)他能看到這個世界的時候，他能做的第一件事是把生活環(huán)境中所有的因素固定下來作為一個模式，使之成為自己安全的需要，這就是安全感建構(gòu)關(guān)鍵期的特征。
嬰兒通過對自己生活環(huán)境的固守而建立起對環(huán)境的控制安全感。在孩子居住的環(huán)境里，各種物品的擺放、物品的樣式都留存在孩子的記憶中形成孩子內(nèi)在的記憶模式。當(dāng)環(huán)境的模式改變時，孩子會感覺到痛苦和焦慮。固定的環(huán)境模式能為孩子建立起很好的安全感，所以孩子會固守于已經(jīng)形成的生活環(huán)境而不愿意接納新的生活環(huán)境。
從出生后孩子就開始了這一活動，到3～4個月時已經(jīng)能明顯地表達(dá)出來。當(dāng)環(huán)境更換后，孩子就會顯出不安和恐懼，出現(xiàn)反常的情緒。這一狀況有可能會延續(xù)到1歲半到2歲。有很多人可能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子第一次被抱到一個陌生人群中和陌生環(huán)境中時孩子就會莫名其妙地哭鬧和睡覺。他們用哭鬧來抗拒，用睡眠來逃避突如其來的不安全感。這就是由于家的模式已經(jīng)被銘刻在孩子的大腦中，離開了這個模式孩子就會感覺到不安全，就會發(fā)出撕心裂肺的哭聲，這樣就會迫使成人不得不把他們再帶回那個安全的港灣之中，孩子就是以這樣的方式確定自己是否是安全的。
有一位媽媽每天下午四點(diǎn)，都會躺在自家后花園的一張?zhí)梢紊辖o她的小女兒講故事。有一天她生病了，還沒講幾句，就感到很不舒服，和女兒說完對不起后，便回到屋里躺在床上。這時，女兒傷心地大哭起來。
在場所有的人都認(rèn)為這個孩子可能是看到媽媽生病才著急大哭的，紛紛感慨才這么大的孩子就知道因?yàn)閶寢屔《�，于是不斷地有成人來安慰她，告訴她媽媽的病會好的，但是孩子像沒聽見一樣仍然大哭。所有的人都不知道該怎么幫助這個孩子。
后來孩子拿著書哭喊，不是這樣的，不是這樣的，不要，不要，躺在床上的媽媽以為孩子要讓她讀書，于是忍著病痛從床上爬起來給孩子讀書。但孩子仍然在大哭并不斷地說不要，不要。大家都很著急，但不知道問題出在哪里。后來，孩子又不斷地喊：“椅子！椅子！”
直到家中有一個成員醒悟過來，將媽媽經(jīng)常坐的那張?zhí)梢蔚膲|子拿進(jìn)來，放在媽媽身邊，女孩才止住了哭泣，并微笑起來。
原來，每天下午四點(diǎn)媽媽都會坐在這個躺椅上，身后墊著這個墊子，為她講故事，這已經(jīng)成為一種秩序固定在孩子心中。當(dāng)這一天下午，由于突然的事件，這個秩序被打破時，孩子就會感到痛苦。當(dāng)媽媽又和那個椅子的一部分放在一起時，秩序就被恢復(fù)，孩子的痛苦感也就消失了。
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