本書(shū)作者根據(jù)近20年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了平等思維的“小人”理論，幫助家長(zhǎng)更好地把握孩子的心思，知道孩子喜歡聽(tīng)什么樣的話，并幫家長(zhǎng)反思自己在溝通過(guò)程中不經(jīng)意出現(xiàn)的“小人自我”使其逐漸認(rèn)識(shí)到自己在溝通中存在的問(wèn)題；總結(jié)出了和諧溝通三步驟——接納、理解、建議。通過(guò)大量翔實(shí)的案例幫助家長(zhǎng)們看到孩子如何在接納中一步步由對(duì)抗變成合作，由強(qiáng)硬變得柔順，看到孩子在理解（同情、鼓勵(lì)和愛(ài)）中變得信任我們并充滿力量，看到孩子如何接受了看似不可能接受的建議。
本書(shū)詳細(xì)深入地分析了一些家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤做法，并提出有針對(duì)性的改善建議，給出了可以幫助人們達(dá)成良好溝通的“和諧溝通三步法”，還給出了解決家庭矛盾的“矛盾解決三步法”等具體可行又行之有效的操作方法。
本書(shū)中的案例包括：做作業(yè)不專心、早戀、失戀、撒謊、偷錢(qián)、偏科、跟家長(zhǎng)對(duì)抗、青春期逆反、跟老師對(duì)抗、厭學(xué)等方面。
作者簡(jiǎn)介：
唐曾磊，畢業(yè)于清華大學(xué)，學(xué)者，著名教育專家，思維方法研究專家，平等思維理論創(chuàng)始人，現(xiàn)任中國(guó)專家學(xué)者協(xié)會(huì)理事，國(guó)家養(yǎng)成教育總課題組副組長(zhǎng)，全國(guó)養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)基地總負(fù)責(zé)人，攜訓(xùn)網(wǎng)特約講師，《東方燕園》《前沿講座》特邀嘉賓。 長(zhǎng)期深入研究思維、和諧教育和學(xué)習(xí)方法，深受廣大教師、家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎，特別是在和諧溝通、擊穿式教學(xué)法和學(xué)習(xí)法方面見(jiàn)解獨(dú)到，可以快速改變?nèi)藗儯òń處�、家長(zhǎng)）的溝通能力，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。曾先后在多家電視臺(tái)和廣播電臺(tái)擔(dān)任特約專家，節(jié)目播出后受到廣大觀眾的歡迎。2009年11月入選“世界華人全球500強(qiáng)講師”并榮獲“全球親子教育類(lèi)10強(qiáng)華人講師”稱號(hào)。
目錄：
第一章成為智慧的家長(zhǎng)
第一節(jié)智慧和愚蠢
第二節(jié)智慧家長(zhǎng)向孩子提供幫助
一、我說(shuō)的話對(duì)方要愛(ài)聽(tīng)
二、對(duì)方按照我說(shuō)的做就有效
三、我說(shuō)的話對(duì)方不聽(tīng)沒(méi)有壓力
第二章溝通不好的原因——小人理論
第一節(jié)小人自我
一、自以為是
二、喜歡被肯定
三、討厭被否定
四、物質(zhì)自我和精神自我
五、小人自我，愚蠢而易煩惱
第二節(jié)小人自我的應(yīng)用
第三章溝通的目的第一章成為智慧的家長(zhǎng)第一節(jié)智慧和愚蠢第二節(jié)智慧家長(zhǎng)向孩子提供幫助一、我說(shuō)的話對(duì)方要愛(ài)聽(tīng)二、對(duì)方按照我說(shuō)的做就有效三、我說(shuō)的話對(duì)方不聽(tīng)沒(méi)有壓力第二章溝通不好的原因——小人理論第一節(jié)小人自我一、自以為是二、喜歡被肯定三、討厭被否定四、物質(zhì)自我和精神自我五、小人自我，愚蠢而易煩惱第二節(jié)小人自我的應(yīng)用第三章溝通的目的第一節(jié)錯(cuò)誤的溝通目的第二節(jié)正確的溝通目的第四章如何把話說(shuō)到孩子心里——和諧溝通三步驟第一節(jié)溝通是心與心的交流第二節(jié)接納第三節(jié)理解第四節(jié)建議第五章如何建立自信——培養(yǎng)自信的三個(gè)步驟一、建立虛擬自信二、提高學(xué)習(xí)實(shí)力三、建立真正自信第六章如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣第一節(jié)培養(yǎng)興趣的重要性第二節(jié)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的三個(gè)步驟第三節(jié)培養(yǎng)興趣的良性循環(huán)第七章好父母教育孩子的三個(gè)層次第一節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，幫孩子喜歡學(xué)習(xí)第二節(jié)提高能力，幫孩子學(xué)以致用第三節(jié)啟迪智慧，幫孩子終生受益第八章好父母是可以學(xué)到的第一節(jié)自己才是孩子最好的老師第二節(jié)用自己的光點(diǎn)亮孩子的人生第三節(jié)帶著孩子超越應(yīng)試教育本書(shū)精彩語(yǔ)錄：后記在社會(huì)物質(zhì)條件越來(lái)越豐富的今天，一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)從物質(zhì)上對(duì)孩子好形不成“恩”，從心理上接納、理解孩子，在一些事情上幫助孩子是形成“恩”的關(guān)鍵。這里我給家長(zhǎng)提出三點(diǎn)建議：一、學(xué)會(huì)接納孩子；二、學(xué)會(huì)理解孩子；三、學(xué)會(huì)幫助孩子。公平地講，很多家長(zhǎng)身上是有諸多毛病的：如自以為是，一說(shuō)話就帶著非常大的偏見(jiàn)；情緒化，經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)火。有如此多缺點(diǎn)的家長(zhǎng)，不是值得孩子尊重和愛(ài)的家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)不改正自己的缺點(diǎn)，而只是單方面要求孩子崇拜、孝敬自己，是強(qiáng)求不來(lái)的。不要期待遇到個(gè)好人，他能帶給我幸福。而要想，我要成為一個(gè)好人，誰(shuí)跟著我，誰(shuí)幸福。很多人心里會(huì)有或多或少的自卑，長(zhǎng)期受其影響，又不能解決，在溝通的時(shí)候，如果能夠幫助他們解決，他們會(huì)很受益。溝通的目的有的正確，有的錯(cuò)誤。正確的目的是可以引起很好的溝通效果的內(nèi)心期望。錯(cuò)誤的目的是可以引起不好的溝通效果的內(nèi)心期望�！袝r(shí)候，家長(zhǎng)看到孩子學(xué)習(xí)不夠好，心里就開(kāi)始產(chǎn)生不滿，帶著這種不滿跟孩子溝通，這時(shí)候會(huì)不知不覺(jué)地開(kāi)始發(fā)泄情緒，孩子就會(huì)受不了家長(zhǎng)的說(shuō)話，從而產(chǎn)生對(duì)抗。溝通就是去發(fā)泄情緒，這是錯(cuò)誤的目的。因?yàn)槟阌羞@樣的目的，就不會(huì)溝通好。一位新疆的家長(zhǎng)，最看不慣的就是孩子的磨磨蹭蹭，在看到孩子動(dòng)作慢的時(shí)候，就會(huì)忍不住說(shuō)：“你走起路來(lái)比羊都慢！”這句話里面的不滿情緒，相信大家都能感受得到。我們看到，家長(zhǎng)在說(shuō)孩子不好老師對(duì)孩子沒(méi)有信心的時(shí)候，沒(méi)忘了提到自己對(duì)孩子的鼓勵(lì)“我對(duì)他說(shuō)你能學(xué)好的”，盡管這句話沒(méi)什么作用。另外還不忘說(shuō)自己為孩子做的努力，“特別著急，什么方法都用過(guò)了”。我們?cè)跍贤ㄕf(shuō)事情的時(shí)候，會(huì)忍不住在證明自己是好的。這是由小人自我的天性決定的，但如果不覺(jué)知，常常這樣做，就不能真正解決問(wèn)題。唐曾磊：平等思維告訴我們：每個(gè)人看問(wèn)題都帶著自己的有色眼鏡，每個(gè)人骨子里都是自以為是的。自以為是是溝通的大敵，只要自己以為自己肯定是對(duì)的，就不可能達(dá)成真正的溝通。因?yàn)槟闶菍?duì)的，對(duì)方跟你不一樣就一定是錯(cuò)的，這時(shí)候不是溝通了，而是糾正對(duì)方去了。對(duì)方當(dāng)然也是自以為是的，他也絕不會(huì)輕易地認(rèn)錯(cuò)聽(tīng)你的擺布。很多家長(zhǎng)在我上課的時(shí)候會(huì)提問(wèn)，通過(guò)她們的提問(wèn)就能看出她們跟孩子的溝通情況，因?yàn)樗齻兲釂?wèn)的時(shí)候，全是批評(píng)。我們舉出十個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，與大家分享，大家如果提問(wèn)，是不是跟這些家長(zhǎng)一樣：1．孩子玩手機(jī)沒(méi)有節(jié)制，做作業(yè)也要不停地看手機(jī)，和家長(zhǎng)約定好使用時(shí)間，但卻不遵守約定怎么辦？這個(gè)問(wèn)題舉出了孩子四個(gè)缺點(diǎn)：玩手機(jī)，無(wú)節(jié)制，影響作業(yè)，說(shuō)了不算。沒(méi)說(shuō)任何優(yōu)點(diǎn)。孩子看到媽媽的提問(wèn)就會(huì)很不開(kāi)心。2．唐老師，您好！我兒子上初二，學(xué)習(xí)很浮躁，總認(rèn)為自己都會(huì)了，可是從作業(yè)中看明顯感到對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)很不扎實(shí)。為此我講了很多道理，但孩子總說(shuō)：你講的道理效果不佳。懇請(qǐng)?zhí)评蠋熃o予指導(dǎo)！這個(gè)問(wèn)題舉出了孩子三個(gè)缺點(diǎn)：浮躁，知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，講道理不聽(tīng)。沒(méi)有說(shuō)任何優(yōu)點(diǎn)。3．唐老師，您好！我孩子課堂上對(duì)老師的課興趣不大，聽(tīng)課不認(rèn)真；從來(lái)不愿意主動(dòng)做作業(yè)，作業(yè)太馬虎；字寫(xiě)的也不好；除了老師布置的作業(yè)，不愿意多寫(xiě)一個(gè)題目。對(duì)吃和玩興趣特濃，特別是電腦游戲，也自己畫(huà)動(dòng)畫(huà)片里的漫畫(huà)，很多是有頭無(wú)尾。我該怎么幫他改善呢？這個(gè)問(wèn)題舉出了孩子八個(gè)缺點(diǎn)：聽(tīng)課不認(rèn)真，不主動(dòng)做作業(yè)，作業(yè)馬虎，字寫(xiě)得不好，不多寫(xiě)作業(yè)，好吃，愛(ài)玩，有頭無(wú)尾。幾乎沒(méi)有說(shuō)任何優(yōu)點(diǎn)。4．孩子上初中二年級(jí)，在班里很調(diào)皮，三天兩頭的找事情，但是學(xué)習(xí)很好，唯一操心的就是我得經(jīng)常擔(dān)心他會(huì)惹事。一個(gè)月內(nèi)，他把學(xué)校的燈打爛了，然后把自己的腳弄傷了，再又跟同學(xué)打架，把同學(xué)眼鏡打爛，賠人家三千多塊錢(qián)。每次老師一給我電話，我都會(huì)很緊張，怎么能讓孩子不惹事，好好學(xué)習(xí)？這個(gè)問(wèn)題舉出了孩子七個(gè)缺點(diǎn)：很調(diào)皮，找事，打爛學(xué)校的燈，弄傷自己的腳，跟同學(xué)打架，打爛同學(xué)眼睛，賠錢(qián)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)很好。但我們看不出家長(zhǎng)有任何因孩子的學(xué)習(xí)而感到開(kāi)心和驕傲的。5．非常著急孩子的現(xiàn)狀，說(shuō)什么他都聽(tīng)得懂，就是不能控制自己，總是先玩夠了才想起來(lái)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)中間也是邊玩邊學(xué)，上課總是不聽(tīng)課，特別是英語(yǔ)，感覺(jué)他一點(diǎn)都沒(méi)有學(xué)過(guò)�？偸潜焕蠋熣�(qǐng)家長(zhǎng)，現(xiàn)在孩子已經(jīng)五年級(jí)了，馬上就要面臨小升初的情況，如何才能使他能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，有什么方法提高各科成績(jī)，順利進(jìn)入初中階段呢？這個(gè)問(wèn)題舉出了孩子七個(gè)缺點(diǎn)：懂但不能控制自己，先玩后學(xué)，邊玩邊學(xué)，不聽(tīng)課，不聽(tīng)英語(yǔ)課，英語(yǔ)一點(diǎn)都沒(méi)學(xué)過(guò)，被老師請(qǐng)家長(zhǎng)。沒(méi)有提到任何優(yōu)點(diǎn)。……在這里，我要提醒家長(zhǎng)們，我并不否認(rèn)孩子們有這些問(wèn)題，也不否認(rèn)家長(zhǎng)想解決問(wèn)題的急切心情，我只是提醒大家：這樣說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，孩子不會(huì)聽(tīng)你的，你幫不到孩子。大家如果不信，可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，凡是覺(jué)得上面十個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)提得很對(duì)自己的心思的家長(zhǎng)，跟孩子溝通都不夠好，孩子一般不愿意聽(tīng)你的，大家自己判斷一下看是不是。
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