微信公眾號(hào)“教師枕邊書(shū)”上周的文章《你的孩子和學(xué)生同時(shí)掉進(jìn)水里，你先救哪個(gè)》引起了大家熱烈的討論。關(guān)于“教師和父母的雙重角色”，大家貢獻(xiàn)了很多非常有價(jià)值的想法。這讓小編突發(fā)奇想，有沒(méi)有既適合老師又適合家長(zhǎng)閱讀的書(shū)呢？
你還別說(shuō)，真讓我找到了幾本。
《孩子，把你的手給我》
無(wú)論是作為老師還是作為父母，與孩子進(jìn)行有效的溝通都非常重要。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，這本書(shū)講兩個(gè)重要的原則：第一，要接納孩子的情緒；第二，要規(guī)范孩子的行為。接納孩子的情緒能夠緩解孩子委屈和對(duì)抗的心理，在此基礎(chǔ)上才能更好的引導(dǎo)和規(guī)范孩子的行為。
很多人會(huì)說(shuō)，道理我都懂，可是問(wèn)題是應(yīng)該怎么做呢？
確實(shí)，我看過(guò)很多書(shū)長(zhǎng)篇大論地來(lái)講“世界觀”，告訴你什么是錯(cuò)的，卻沒(méi)有講出面對(duì)具體問(wèn)題應(yīng)該如何去做，而這本書(shū)恰恰能給你“方法論”，告訴你和孩子相處時(shí)應(yīng)該如何去聽(tīng)、如何去說(shuō)。
比如，書(shū)中提到夸獎(jiǎng)對(duì)孩子的作用，他從三個(gè)角度去講：
夸獎(jiǎng)就好嗎？
令人滿意和令人不快的稱贊
學(xué)會(huì)稱贊的步驟
一步步抽絲剝繭的具體分析再加上舉例論證讓我們與孩子的溝通變得簡(jiǎn)單，所以整體來(lái)看，實(shí)用性很強(qiáng)。
《教育的國(guó)際視野》
如果說(shuō)《孩子，把你的手給我》為老師和家長(zhǎng)提供了具體的方法論指導(dǎo)的話，《教育的國(guó)際視野》則從宏觀的角度分析中國(guó)教育的深層缺陷。
此書(shū)的作者上官子木是國(guó)內(nèi)知名的教育學(xué)博士，長(zhǎng)期致力于中外教育的差異研究。此書(shū)就課程設(shè)置、教學(xué)方法、考試標(biāo)準(zhǔn)、能力評(píng)價(jià)、家庭教育方式等問(wèn)題，通過(guò)具體事例細(xì)致地分析了中外教育的各個(gè)方面差異，力求探尋我國(guó)現(xiàn)行教育中的深層缺陷。
書(shū)的自序有這樣一段內(nèi)容：
當(dāng)我們中國(guó)的父母在忙著培養(yǎng)孩子的記憶力時(shí)，國(guó)外的父母在開(kāi)發(fā)孩子的想像力；
當(dāng)我們的孩子在幼兒園忙著背古詩(shī)的時(shí)候，國(guó)外的孩子在按照正規(guī)要求做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；
當(dāng)我們的學(xué)生在埋頭苦思如何編造動(dòng)人的故事以便應(yīng)付“一件小事”的作文時(shí)，國(guó)外的學(xué)生在圖書(shū)館里查閱大量文獻(xiàn)以便寫(xiě)出“我怎樣看人類文化”的宏論；
當(dāng)我們的高中生還說(shuō)不清什么是調(diào)查研究的時(shí)候，國(guó)外的小學(xué)生已經(jīng)在做研究項(xiàng)目了。
人們對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)見(jiàn)仁見(jiàn)智，有的讀者認(rèn)為此書(shū)的分析鞭辟入里，針針見(jiàn)血，有的讀者卻認(rèn)為作者的觀點(diǎn)有些極端，過(guò)于夸大西方教育的優(yōu)點(diǎn)而忽視中國(guó)教育的進(jìn)步。
《窗邊的小豆豆》
這本書(shū)仿佛有一種魔力，即使已經(jīng)讀了20幾遍，還是讓人沉浸其中。書(shū)中體現(xiàn)的那種單純不做作的美好，簡(jiǎn)直是教育題材書(shū)籍中的一股清流。
有人說(shuō)最好的教育就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我想這就是對(duì)《窗邊的小豆豆》最貼切的形容吧。書(shū)中61個(gè)簡(jiǎn)單溫暖的小故事，就那么不經(jīng)意地將深刻的教育理念傳達(dá)出來(lái)。
小豆豆在巴學(xué)園的第一天就這樣開(kāi)始了。小豆豆一直在盼望的吃“海里的東西和山里的東西”的午飯時(shí)間終于來(lái)到了。這“海里的東西和山里的東西”究竟是什么呢？說(shuō)起來(lái)，這個(gè)詞本是校長(zhǎng)想出來(lái)的，指中午飯盒里面的各種菜類。
一般情況下，人們提到飯盒里的菜時(shí)，總是說(shuō)“請(qǐng)注意培養(yǎng)孩子們不要挑食”，或者說(shuō)“麻煩您不要讓孩子們的營(yíng)養(yǎng)太單調(diào)了”等等，但校長(zhǎng)卻是一句話： “請(qǐng)把海里的東西和山里的東西給孩子們帶來(lái)。”
作者絲毫不采用理性話的語(yǔ)言，因?yàn)檫@樣會(huì)失去童趣。在字里行間流露孩子的思想和那種單純直白的語(yǔ)言，給予讀者更為深刻的啟迪和感觸。此書(shū)不僅適合老師和家長(zhǎng)，也非常適合小朋友閱讀。
《好媽媽勝過(guò)好老師》
此書(shū)的作者本身是一位教育專家、一位從教十多年的老師，同時(shí)又是一位母親，她以分享自身教育女兒的經(jīng)歷來(lái)闡述教育理念，對(duì)寶媽們是非常不錯(cuò)的借鑒。
很多優(yōu)秀的育兒書(shū)太過(guò)專業(yè)，對(duì)于一般父母來(lái)說(shuō)太難懂，而且有的內(nèi)容太多操作性不高，實(shí)用性不強(qiáng)。尹老師的專家身份、媽媽身份，讓她的文字，既專業(yè)有效，又通俗易懂。
如果你是一位寶媽老師，這本書(shū)絕對(duì)值得一看。
《去情緒化管教：幫助孩子養(yǎng)成高情商有教養(yǎng)的大腦》
作者不僅是教育家，還是兒童精神病學(xué)家。醫(yī)學(xué)背景使全書(shū)更看重大腦在管教中的作用。
作者告訴我們，控制情緒的上腦直到25歲才能完全長(zhǎng)成，而下腦的杏仁核會(huì)在受到威脅時(shí)不受控制的拉響警報(bào)，恐懼和憤怒隨之傾瀉而出。
所以，孩子控制不住情緒情有可原。他們需要大人在各種情景下幫助他們建立處理問(wèn)題的方式，以建立神經(jīng)元之間的聯(lián)系。常常鍛煉，才能促進(jìn)上腦發(fā)育。
書(shū)中多次強(qiáng)調(diào)，高效的管教不僅是制止不好的行為，而是幫助孩子情緒管理、沖動(dòng)抑制、后果預(yù)測(cè)、與他人共情、做周詳?shù)臎Q策等等。
豆瓣評(píng)分9.3，很值得一看，其中不少有趣中肯的建議也值得嘗試。
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