暑假過了一半了，老師們又準(zhǔn)備如何度過剩下的假期呢？想必，老師們的回答將會五花八門，“宅”在家休息、陪老人的、照顧孩子、旅行、練字學(xué)習(xí)……不過，有一個計劃，恐怕所有老師都已經(jīng)安排了——沒錯，就是看書。讀書是所有老師的必修課，很多平時忙碌的老師都把拿出大段時間做大量閱讀的希望寄托在了長假里。那么，今年夏天有什么書適合您閱讀呢？
老師暑假應(yīng)該怎么讀書？
很多老師希望在假期能積極“充電”，閱讀無疑是最經(jīng)濟、最本源的“充電”方式，然而假期“充電”看起來是簡單便捷的事，其實也需要講點技術(shù)含量，須瞄準(zhǔn)方向。
假期閱讀方向的定位，首先要有自己的側(cè)重，要基于自身最近的發(fā)展區(qū)，補充“最需要吸收的營養(yǎng)”。
對于初入職場的教師，選擇以敘事主導(dǎo)形態(tài)的感性閱讀是比較合適的，如童心童趣主題的文學(xué)作品、教育敘事作品等。
對于工作多年的教師，閱讀則應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)向指向職場活動及其具體情境細(xì)節(jié)、有一定議論和分析深度的案例主導(dǎo)形態(tài)作品。目前很多教師不會進行有效的案例課例分析，主要原因在于通過典型案例積淀教育教學(xué)“臨床經(jīng)驗與診斷水平”方面存在欠缺，停留于單一敘事思維，所以專業(yè)水準(zhǔn)受限。
對于具有比較豐富的實踐經(jīng)驗和一定的理論認(rèn)識的教師，則可瞄準(zhǔn)原理主導(dǎo)形態(tài)作品，這方面作品主要在于通過綜合性歸納演繹對相應(yīng)問題作出系統(tǒng)分析。目前很多教師喜歡看文集類作品，這類出版物多為敘事、隨筆，而原理性的一些典范作品則少有問津，這不免造成教師閱讀坡度降格、理性認(rèn)知不足。
同時，教師假期閱讀的時間管理也很重要，不能貌似“我的時間我做主”，實則腳踩西瓜皮滑到哪兒算哪兒。假期閱讀更需有效管理、分配時間，才能保障效果。
一是合理確定閱讀周期，保證相對完整的時間板塊。這個周期可以是一天、兩天、三四天，但不能拉得太長，要在周期內(nèi)確定一個相對固定、可觀的時間段用于主攻書目閱讀。
二是在最合適的時間讀最合適的內(nèi)容。印度哲學(xué)家艾內(nèi)斯·艾斯華倫認(rèn)為，睡前不能看擾亂人心的書刊，而應(yīng)“讀一些靈性文字”，道理不言而喻。
三是注重“克期閱讀”和“緩期閱讀”的結(jié)合。假期主攻書目的閱讀必須限時突破，否則就會“尾大不掉”。與此同時，有些情況下針對有些書籍需要一定的“緩期執(zhí)行”：主要表現(xiàn)為個體認(rèn)知與書籍偏差較大但又有閱讀的需要，勉強的克期反而未必合適，還需通過必要的緩沖來彌補，可以一點點啃，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，或先粗后細(xì)、漸進反芻。假期除了啃啃有坡度的書，還可回讀一點平時未讀完、讀得不充分的書，根據(jù)實際“克期”“緩期”有機結(jié)合。
四是在時間安排上要有適當(dāng)?shù)膹椥杂嗟亍．吘辜倨谶�要休息，不能把時間定得過死。
另外，讀書要注意整理讀書筆記，假期閱讀也應(yīng)實實在在留點痕跡。筆記形式不拘一格，可根據(jù)實際總結(jié)探討。但讀完作品不一定非得寫個讀后感，要有感而發(fā)、當(dāng)發(fā)則發(fā)、發(fā)在要害，否則實無必要。
哪些書值得老師暑假閱讀？
有人說，對于老師而言，“讀書就是最好的備課”。小編從《中國教育報·讀書周刊》今年的暑假推薦和中國教育報評出的2016年度教師喜愛的100本書中，精選出15本好書。各位老師不妨嘗試上述閱讀方法，趁這個假期多讀點書，給自己充充電吧！
中國教育報·讀書周刊暑期薦讀
你想一年讀365本書嗎？
——樊青芳（河北省邢臺縣教育局副局長）
《書都不會讀，你還想成功》
[韓]二志成 鄭會一 著
馮適宜 譯
廣西科學(xué)技術(shù)出版社
之所以推薦給大家這樣一本書，一方面它不是純理論的書，它有生動而吸引人的故事情節(jié)，讓你在暑假休息之余輕松閱讀；另一方面它又是一本實戰(zhàn)性的指導(dǎo)書，我們可以邊讀邊按書中指導(dǎo)去做，一個暑假的時間，足可以讓你養(yǎng)成初步的閱讀習(xí)慣，品嘗到閱讀的甘甜；而最重要的一點是，要想讓學(xué)生愛上閱讀，最有效的方法是我們教師都愛閱讀，認(rèn)真讀完這本書，你就是一年讀不了365本書，你也會是愛讀書的教師。
這本書也可以推薦給“對讀書不感興趣的人”，它可以讓你養(yǎng)成讀書的習(xí)慣；可以推薦給“沒時間讀書的人”，它告訴你我們不是沒時間讀書，而是沒有找到正確的讀書方法；還可以推薦給“不知道讀什么書的人”，它幫你規(guī)劃先讀什么，后讀什么，明確你讀每一類書將有什么收獲。
教育孩子首先要了解孩子
——常生龍（上海市虹口區(qū)教育局局長）
《讀懂孩子——學(xué)生心理學(xué)手冊》
讓-呂克·奧貝爾 著
劉敏 張自然 譯
教育科學(xué)出版社
種莊稼，需要了解莊稼的習(xí)性；教育孩子，也需要了解孩子成長的特點和規(guī)律。奧貝爾既是一位心理學(xué)家，又是一位教師，在充分理解教師和家長在育兒過程中各種困惑的基礎(chǔ)上，向大家推薦了三個非常重要的心理學(xué)理論：依賴、無意識和沖動。因為出生之后身心依然處于繼續(xù)發(fā)育的過程中，所以要依賴成人和環(huán)境；在嬰幼兒時期的各種感受和經(jīng)歷，都會成為孩子成長的“無意識”，影響其一生的生活；而沖動是孩子的“內(nèi)在發(fā)動機”，激勵著孩子不斷去探索和實踐，滿足自己的好奇心和各種需求。
依據(jù)上述三個心理學(xué)理論，奧貝爾從孩子上學(xué)初期經(jīng)常遇到的各種問題等角度，詳細(xì)分析了學(xué)生的心理狀態(tài)在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用，周邊環(huán)境是如何影響到學(xué)生的心理等教育過程中遇到的心理學(xué)層面的基礎(chǔ)問題。本書的語言淺顯易懂，教師教育教學(xué)中的很多困惑，都可以從中得到答案。
應(yīng)讀一些“打底子”的文學(xué)作品
——羅懷海（四川省古藺縣教師進修學(xué)校教研員）
《文章選讀》
葉朗 選編
華文出版社
人的閑暇時間畢竟有限，故讀書要取法乎上。最理想的狀態(tài)是用較少的時間讀第一流的文章，涵泳浸潤讀好文，獲得最大的收益。北京大學(xué)葉朗教授的《文章選讀》就是這樣一本好書。
一本好的選本，反映選編者的眼光、胸襟和境界�！段恼逻x讀》選文76篇，選文和點評不拘一格。楊振寧先生讀了這本《文章選讀》后給葉朗先生寫信說：“我覺得你們的選編原則極好�！睏钕壬@“極好”的評價，即是對葉朗先生選編讀本的最大褒獎。
一個教師讀書的厚度，決定了他站在講臺上的高度。我一直認(rèn)為教師的閱讀不能僅僅讀教育著作，應(yīng)該多讀一些“打底子”的文學(xué)作品。葉朗的《文章選讀》，是適合中小學(xué)教師認(rèn)真品讀的一本比較理想的好文章選本。
用愛傾聽孩子的心聲
——王暖訸（吉林省撫松縣興參小學(xué)校長）
《把整個心靈獻給孩子》
蘇霍姆林斯基 著
天津人民出版社
這本書記述了作者晚年與一個班的31名學(xué)生五年來朝夕相處的日常生活和教育故事，分為“快樂學(xué)校”和“兒童時代”兩部分，共計41篇短文。作者用他全部的身心來愛著他的孩子們，書中詩一樣的語言，使人如沐春風(fēng)；詩一樣的教育生活，使人心馳神往；詩一樣的心靈，使人感受到教育工作的神圣、愉悅與寧靜。
作者對教育本質(zhì)問題的一系列探索與追問，形成了鮮明的觀點：“童年是人生最重要的時期，它不是為未來生活做準(zhǔn)備，而是真正的、不可再現(xiàn)的、光彩奪目的一種生活�！弊髡咭詽M腔熱情發(fā)出了“要還給孩子一個快樂的童年”的呼聲，這呼聲，直到今天依然是那樣振聾發(fā)聵。
用愛來傾聽每一個孩子的心聲，用愛來啟迪孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、學(xué)會愛，這便是教育的智慧。
第一視點應(yīng)落在課堂上
——湯勇（中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專委會理事長）
《聽程紅兵老師說課評課》
程紅兵 著
長江文藝出版社
這本書可謂是解決當(dāng)下課堂問題的“及時雨”。作者圍繞說課和評課兩個方面，針對一個好的課堂如何研磨與運行，以及如何激發(fā)課堂中的師生智慧，分析課堂模式，研究課堂標(biāo)準(zhǔn)，探討課堂的共性和個性，并通過援引大量的觀課和評課的具體案例，向我們呈現(xiàn)了一個好的課堂、一個智慧的課堂應(yīng)該有的樣子，一個有責(zé)任的教師、一個有良知的教育人應(yīng)有的姿態(tài)和在課堂上應(yīng)有的識見和作為。
作為校長的程紅兵之所以能把課堂認(rèn)識得這么透徹，是因為他身居“高位”，卻更愿意把自己看成一個語文教師，而且心里始終裝著學(xué)生、裝著課堂，對課堂永遠(yuǎn)保持著一種敬畏、一種熱忱。想一想，我們的一些老師，對課堂的應(yīng)付與荒廢，一些校長對課堂的遠(yuǎn)離、疏遠(yuǎn)與拋棄，真是千不該萬不該啊。
中國教育報2016年度教師喜愛的100本書——Top10
No.1、“人文修養(yǎng)”真的走進我們視線了嗎
——張東明（河北省秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系主任）
《大學(xué)新語》
陳平原 著
北京大學(xué)出版社
這本書讀起來不像輕松讀物，其中很多內(nèi)容是以作者多年研究中積累的數(shù)據(jù)和分析為支撐，一些論述也并非適合所有學(xué)校。但是他對于在急劇變化的當(dāng)代中國大學(xué)里存在的問題表現(xiàn)出的深深憂慮，體現(xiàn)出人文學(xué)者的憂患意識，將讀者慢慢帶入一種沉靜思考的狀態(tài)，和作者產(chǎn)生精神上的交流。
在本書中，我們不僅看到了作者的憂慮和批評，更看到了作為一位人文學(xué)者的希望和信心：“教育收效很慢，急不得，所謂‘十年樹木，百年樹人’是也。另外，因相信‘只要耕耘，必有收獲’，即便身陷泥淖，眼前一片霧霾，也都對未來保有某種信心�！�
No.2、閱讀教育不該“盲人摸象”
——康翠萍（北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校教師）
《兒童閱讀的世界》
張厚粲 名譽主編
李文玲 舒華 主編
北京師范大學(xué)出版社
《兒童閱讀的世界》作為國內(nèi)第一部系統(tǒng)闡釋兒童閱讀的著作，全面回答了與閱讀相關(guān)的三個核心問題：
1.什么是閱讀？
2.兒童是如何學(xué)會閱讀的？有哪些因素影響兒童學(xué)習(xí)閱讀的過程？兒童學(xué)習(xí)閱讀的基本規(guī)律是什么？
3.閱讀怎樣教才更為有效?孩子的閱讀能力又應(yīng)該如何評價？
如果說當(dāng)下的閱讀教育現(xiàn)狀就是一種“無方向、無定法、無評價體系”的“霧霾天”，這套《兒童閱讀的世界》則正是我們期待的治理之本，希望它能穿破層層“霧霾”，讓語言學(xué)科的閱讀教學(xué)更科學(xué)、更高效，真正能夠幫助語言學(xué)科的閱讀教學(xué)突破瓶頸和難點，提高教學(xué)質(zhì)量。
下一頁更精彩：書單 | 所有老師在這個暑假，都不會錯過的15本書
|
