著名教授倪文錦作序推薦
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；由易到難；由扶到放
幫助廣大小學(xué)語文教師更好地把握各類作文不同年級教學(xué)的“度”
本書簡介：
本套叢書共8冊。對學(xué)生而言，記事作文就是寫生活中的所見、所聞和所感，它是小學(xué)生作文篇章訓(xùn)練最基本、最重要的內(nèi)容。記事分冊中，每個年級的能力訓(xùn)練重點(diǎn)分為五個專題，結(jié)合實(shí)例闡述具體的教學(xué)方法，每個專題根據(jù)作文教學(xué)流程分為：“教學(xué)導(dǎo)語”“題目解讀”“教學(xué)設(shè)計”“習(xí)作點(diǎn)評”“相關(guān)鏈接”五個部分。五個部分呈現(xiàn)一個完整的教學(xué)課例。在年級教學(xué)目標(biāo)后，還附有溫馨“小貼士”——分析各年級學(xué)生的作文學(xué)情，各年級作文目標(biāo)定位的理由等；在教學(xué)設(shè)計中，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)之后附有“提示”——闡明設(shè)計意圖、教學(xué)環(huán)節(jié)中需重點(diǎn)關(guān)注的問題、學(xué)生可能出現(xiàn)的問題等，以便教師們更好地把握教學(xué)的“度”，獲得更好的教學(xué)效果。
作者簡介：
葉月蘭，語文特級教師，中學(xué)高級教師，上海市靜安區(qū)語文學(xué)科帶頭人。現(xiàn)供職于上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)。長期致力于自主學(xué)習(xí)和作文教學(xué)的研究與探索。在《上海教育》《小學(xué)教學(xué)研究》《中國基礎(chǔ)教育》《教學(xué)參考》《小學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等十多種面向全國發(fā)行的教育刊物發(fā)表論文五十多篇，在全國及上海市獲獎?wù)撐慕�。六篇教學(xué)設(shè)計入選裴安海老師主編的《名師同步教學(xué)設(shè)計》和《特級教師新設(shè)計新課堂新說課》兩套叢書�！白魑呐c美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的研究”課題2010年榮獲上海市靜安區(qū)第十屆教育科研成果三等獎，“小學(xué)語文閱讀教學(xué)各年級‘預(yù)習(xí)’策略的研究”課題2015年榮獲上海市靜安區(qū)第十一屆教育科研成果二等獎。著有個人論文專輯《風(fēng)華正茂》。曾獲得“福建省優(yōu)秀青年”“福建省優(yōu)秀教師”“語文學(xué)科福建省教學(xué)新秀”稱號，上海市靜安區(qū)“第七屆總支好黨員”稱號，并榮獲上海市靜安區(qū)“園丁獎”。
目錄：
第一部分三年級
第一章看（誰）做（什么）——用“總—分—總”方法寫一段話
第二章吹泡泡真（怎么樣）——用“先概括后具體”方法寫一段話
第三章一次購物——用表示先后順序的詞寫一段話，側(cè)重動作、對話描寫
第四章制作不倒翁——分步驟敘述事件過程，側(cè)重動作描寫
第五章我的煩惱——圍繞中心敘述事件過程，突出心理描寫
第二部分四年級
第六章第一次（干什么）——按事情發(fā)展順序，分步驟敘述事件過程
第七章我最愛聽（或最不愛聽）的一句話——側(cè)重動作、語言、神態(tài)、心理描寫
第八章最開心的一件事——運(yùn)用倒敘方法敘述事件，表達(dá)情感，突出中心
第九章打“野鴨”——點(diǎn)面結(jié)合敘述活動，表達(dá)真情實(shí)感
第十章（怎么樣）的家——用一件事體現(xiàn)一家人特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感
第三部分五、六年級第一部分三年級
第一章看（誰）做（什么）——用“總—分—總”方法寫一段話
第二章吹泡泡真（怎么樣）——用“先概括后具體”方法寫一段話
第三章一次購物——用表示先后順序的詞寫一段話，側(cè)重動作、對話描寫
第四章制作不倒翁——分步驟敘述事件過程，側(cè)重動作描寫
第五章我的煩惱——圍繞中心敘述事件過程，突出心理描寫
第二部分四年級
第六章第一次（干什么）——按事情發(fā)展順序，分步驟敘述事件過程
第七章我最愛聽（或最不愛聽）的一句話——側(cè)重動作、語言、神態(tài)、心理描寫
第八章最開心的一件事——運(yùn)用倒敘方法敘述事件，表達(dá)情感，突出中心
第九章打“野鴨”——點(diǎn)面結(jié)合敘述活動，表達(dá)真情實(shí)感
第十章（怎么樣）的家——用一件事體現(xiàn)一家人特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感
第三部分五、六年級
第十一章教訓(xùn)——選材適當(dāng)，中心明確，表達(dá)獨(dú)特感受
第十二章禮物——注重細(xì)節(jié)描寫，具體、生動敘述事件
第十三章難忘的一刻——細(xì)致描寫場面，表達(dá)真情實(shí)感
第十四章我愛你——選取獨(dú)特鏡頭，注重細(xì)節(jié)描寫和議論
第十五章都是（什么）惹的禍——注重細(xì)節(jié)描寫，夾敘夾議表達(dá)觀點(diǎn)
前言識字、閱讀、作文，是小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容，其中作文教學(xué)尤難。首先，從語言文字現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的來龍去脈來看，語言在先，文字在后；學(xué)習(xí)現(xiàn)象在先，總結(jié)方法在后。屬于語言范疇或行為習(xí)慣的“識、記、說”，從孩子呱呱落地到入小學(xué)前已經(jīng)有相當(dāng)長的準(zhǔn)備訓(xùn)練，家長、幼兒園教師在有意識或潛移默化中都給孩子以影響，而對于文字，此前孩子幾乎一片空白。第二，語言的“自然的訓(xùn)練場”要比文字的“自然的訓(xùn)練場”容易找得多，大得多。第三，文字訓(xùn)練的專門性、學(xué)術(shù)性和艱難性要比語言的訓(xùn)練麻煩得多，難得多。
現(xiàn)行作文教學(xué)的內(nèi)容與要求，依據(jù)有二：一是語文課程標(biāo)準(zhǔn)。教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和上海市《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2004年10月版）中，關(guān)于寫作識字、閱讀、作文，是小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容，其中作文教學(xué)尤難。首先，從語言文字現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的來龍去脈來看，語言在先，文字在后；學(xué)習(xí)現(xiàn)象在先，總結(jié)方法在后。屬于語言范疇或行為習(xí)慣的“識、記、說”，從孩子呱呱落地到入小學(xué)前已經(jīng)有相當(dāng)長的準(zhǔn)備訓(xùn)練，家長、幼兒園教師在有意識或潛移默化中都給孩子以影響，而對于文字，此前孩子幾乎一片空白。第二，語言的“自然的訓(xùn)練場”要比文字的“自然的訓(xùn)練場”容易找得多，大得多。第三，文字訓(xùn)練的專門性、學(xué)術(shù)性和艱難性要比語言的訓(xùn)練麻煩得多，難得多。
現(xiàn)行作文教學(xué)的內(nèi)容與要求，依據(jù)有二：一是語文課程標(biāo)準(zhǔn)。教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和上海市《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2004年10月版）中，關(guān)于寫作的要求都較為寬泛。二是教材。教材中關(guān)于作文訓(xùn)練的內(nèi)容，大多規(guī)定某方面的題材，提倡學(xué)生聯(lián)系生活，自由寫作，輕松表達(dá)，但寫作方法和序列不夠清晰，缺乏具體的習(xí)作指導(dǎo)，還存在部分訓(xùn)練內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)不夠匹配的問題。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材界定各年級作文教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)以及作文教學(xué)的重點(diǎn)，教師顯然會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智，各行其是”的狀態(tài)，學(xué)生的作文水平也就參差有別了。
在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們深感教師對各年級作文教學(xué)的要求不甚清晰，許多教師感到難以把握各年級不同類作文教學(xué)的“度”，由此出現(xiàn)拔高或降低教學(xué)要求的現(xiàn)象，沒有循序漸進(jìn)地教授寫作方法，學(xué)生作文不能盡如人意。（盡管影響學(xué)生作文水平的因素還有很多，但以上問題無疑是主要因素之一）寫作是一個積累、構(gòu)思、行文、修改、反饋、再修改的過程，學(xué)生只有經(jīng)歷了這樣一個完整的過程，其寫作素養(yǎng)才能全面提高。如果在教學(xué)中僅僅簡單地要求學(xué)生按題目去寫作，把整個過程交給學(xué)生自己去解決，從而造成教師在指導(dǎo)上的缺失，那么學(xué)生寫起來自然會叫苦不迭�？上攵绻處煵荒芎芎玫匕盐崭髂昙壐黝愖魑慕虒W(xué)的“度”，心中無“作文”，學(xué)生是很難寫出優(yōu)秀作文的。
為此，我們根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生作文訓(xùn)練的要求，參看全國有影響力的小學(xué)語文教材（上教版、人教版、北師大版、蘇教版），對小學(xué)語文三至五、六年級各類作文要求進(jìn)行了梳理、研究，站在小學(xué)語文全局的高度，制定小學(xué)語文記事、寫人、寫景、狀物、想象、看圖寫話（鑒于教材和教學(xué)實(shí)際，看圖寫話分冊梳理研究了二年級至五、六年級）年級分層訓(xùn)練目標(biāo)、有層次的能力訓(xùn)練重點(diǎn)，并對每個訓(xùn)練重點(diǎn)都進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)踐，同時我們還研究了句子和應(yīng)用文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，并將研究和實(shí)踐的成果編寫成一套供小學(xué)語文教師使用的作文指導(dǎo)叢書。
對學(xué)生而言，記事作文就是寫生活中的所見、所聞和所感，它是小學(xué)生作文篇章訓(xùn)練最基本、最重要的內(nèi)容。記事分冊中，每個年級的能力訓(xùn)練重點(diǎn)分為五個專題，結(jié)合實(shí)例闡述具體的教學(xué)方法，每個專題根據(jù)作文教學(xué)流程分為：“教學(xué)導(dǎo)語”“題目解讀”“教學(xué)設(shè)計”“習(xí)作點(diǎn)評”“相關(guān)鏈接”五個部分。五個部分呈現(xiàn)一個完整的教學(xué)課例。在年級教學(xué)目標(biāo)后，還附有溫馨“小貼士”——分析各年級學(xué)生的作文學(xué)情，各年級作文目標(biāo)定位的理由等；在教學(xué)設(shè)計中，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)之后附有“提示”——闡明設(shè)計意圖、教學(xué)環(huán)節(jié)中需重點(diǎn)關(guān)注的問題、學(xué)生可能出現(xiàn)的問題等，以便教師們更好地把握教學(xué)的“度”，獲得更好的教學(xué)效果。
這套作文指導(dǎo)叢書，我們立足于學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活，向?qū)W生傳授各類作文的一般寫作方法和基本寫作技巧；幫助廣大小學(xué)語文教師更好地把握各類作文不同年級教學(xué)的“度”，提高小學(xué)生的寫作能力；力求貼近小學(xué)語文“家常式”作文教學(xué)，給廣大小學(xué)語文教師提供有意義的作文教學(xué)指導(dǎo)。
從該套叢書所用語言材料和案例來看，無論是積累、理解，還是實(shí)踐
運(yùn)用，基本上都符合“精要、好懂、管用”的要求。因此在我看來，按現(xiàn)行寫作教學(xué)要求，該套叢書屬于目前社會上眾多寫作教學(xué)輔導(dǎo)用書中為數(shù)不多的佼佼者，是小學(xué)語文教師的“貼身拐杖”。
——杭州師范大學(xué)教授倪文錦
正因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的不易，廣大教師亟需在這方面開闊視野和啟發(fā)思
考，而市面上雖有不少作文書，卻極少見到作文教學(xué)指導(dǎo)用書，作文教學(xué)設(shè)計更是鳳毛麟角，因此，這套用書更顯得彌足珍貴。相信老教師讀了，會倍感欣慰，同齡人讀了，會為之振奮，初涉教壇的人讀，會欣喜萬分。
——上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)校長張敏
第一章
看（誰）做（什么）
——用“總—分—總”方法寫一段話
一段話是由若干個句子組成的，這些句子在意思上的聯(lián)系是有規(guī)律的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本段式的寫法，是他們寫好整篇文章的前提。三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起始年級，學(xué)習(xí)某個構(gòu)段形式，寫好一段話尤其重要�！翱偂帧偂苯Y(jié)構(gòu)是最常見的段落形式，它的變式結(jié)構(gòu)是“總分”結(jié)構(gòu)和“分總”結(jié)構(gòu)。
“總—分—總”結(jié)構(gòu)的教學(xué)重點(diǎn)為：首先，讓學(xué)生明白段的結(jié)構(gòu)。總述句概括整段話的內(nèi)容，一般有一個統(tǒng)領(lǐng)全段的中心詞；分述句圍繞總述句，用一組句子把它寫具體。其次，指導(dǎo)學(xué)生如何確定中心詞，如何圍繞中心詞用一組句子把總述句寫具體。
★題目
題目：看做
★提示與要求
◆同學(xué)們，你家是誰做飯燒菜的？你仔細(xì)看過他們是如何做的嗎？你天天和同學(xué)在一起寫作業(yè)，你仔細(xì)觀察過他們是怎樣寫作業(yè)的嗎？你一定看過媽媽拖地板，同學(xué)做陶藝、跳繩……如果你此前沒有仔細(xì)觀察過，現(xiàn)在就可以花點(diǎn)時間仔細(xì)瞧一瞧了。
◆仔細(xì)觀察熟悉的人做的一件事，把過程用“總—分—總”結(jié)構(gòu)有條理地進(jìn)行敘述。觀察過程時，同學(xué)們要想一想這件事分幾步，先干什么，再干什么，最后干什么，觀察得越仔細(xì)越好。
★題目解析
◆這篇習(xí)作要求寫一段話，所寫的事不是學(xué)生自己做的，而是親眼看到別人做的事。這篇文章是寫別人做事情的過程，當(dāng)然，學(xué)生自己不能游離于事情之外，應(yīng)該對自己看到時的想法適當(dāng)描寫，也可以描寫自己的語言、神態(tài)。
◆這篇習(xí)作的重點(diǎn)是把事情的過程用“總—分—總”結(jié)構(gòu)有條理地寫具體。對于三年級的學(xué)生而言，分述部分用分步驟的方法比較容易寫具體。
◆由于題目是半命題作文，因此學(xué)生選擇的具體事例范圍沒有限制，可選的空間很大，建議教師課堂上用一個具體事例做指導(dǎo)，傳授學(xué)生方法，有能力的學(xué)生自選事例來寫，自選有困難的學(xué)生按教師的指導(dǎo)來寫。
★教學(xué)目標(biāo)
◆指導(dǎo)學(xué)生觀察廚師炒菜的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握從視覺、聲音等方面觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話實(shí)踐，按事情的先后順序，有條理地把事情的經(jīng)過分步說清楚。
◆學(xué)生觀察學(xué)習(xí)、生活的錄像片段，按先后順序把過程分步寫清楚、寫通順，嘗試寫具體。
★教學(xué)重點(diǎn)
◆仔細(xì)觀察，按“總—分—總”結(jié)構(gòu)把廚師炒菜的過程分步寫具體。
◆嘗試對觀察到的人物的動作、神態(tài)和自己看時的心理進(jìn)行描寫。
★教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師拍攝一段廚師炒蝦的錄像。
◆教師拍攝教師寫書法、學(xué)生跳木馬的錄像各一段。
★教學(xué)過程
1.看錄像導(dǎo)入
（1）
師：這節(jié)課老師先請同學(xué)們看一段錄像，注意看清楚錄像中的張師傅在干什么？想一想這件事大概可以分為哪幾個步驟？
播放廚師炒蝦全程的錄像。
�。�2）
師：誰來說說張師傅在干什么？這件事可以分為幾個步驟？（學(xué)生回答）
師：你看得很仔細(xì)，能按事情的先后順序來說（學(xué)生若敘述中用了“先”“再”“然后”“最后”等詞語則更好）。
6.師生總結(jié)提高
�。�1）師：同學(xué)們，這堂作文課你有什么收獲？
小結(jié)：要寫好事，第一，要留心生活，仔細(xì)觀察生活；第二，要把事情的過程分步寫清楚、寫通順、寫具體；第三，要多用好詞、多寫美句，它們能使文章更精彩。
�。�2）師：最后送一句話給大家（PPT出示）。
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源�！K霍姆林斯基
整體板書：
放油：舀倒噼啪
動作
入鍋：拿抖冒吱變
看張師傅炒蝦
神態(tài)
翻炒：推轉(zhuǎn)撒灑（淋）
想法
裝盤：撈瀝盛看
按順序?qū)懬宄䦟懢唧w
★優(yōu)秀作文
看外婆燒糖醋藕
外婆燒糖醋藕動作麻利，味道很好！只見外婆先把洗好的藕切成薄片，用清水洗干凈。然后，點(diǎn)火，把鍋里的水燒開，將洗好的蓮藕放入鍋中，不一會兒，就
用漏勺撈出，放到灶上的一個大碗里—那是事先準(zhǔn)備好的冷開水。真沒想到，做糖醋藕這么麻煩。過了一會兒，外婆用漏勺取出藕片，瀝干水，盛在盤子里。等鍋里的油冒小泡泡時，外婆迅速放入切好的姜絲和一些紅辣椒絲。這時，一股辣味飄進(jìn)了我的鼻子里�！斑辍蓖馄虐雅浩惯M(jìn)鍋里，用鏟子不停地翻動；接著，放糖、淋醋、撒鹽；最后，又將一勺燒開的醬汁淋在藕片上，加蓋悶了幾分鐘，就起鍋了�？粗銍妵姷奶谴着海茵捪延�，急忙夾了一塊塞進(jìn)嘴里。啊，酸酸甜甜，可口極了！我不禁稱贊道：“外婆真是我們家的頂級廚師，糖醋藕燒得又快又好！”
小作者選取了自己生活中的一件小事來寫，寫得很完整。最可貴的是，外婆做糖醋藕的過程，小作者用“總—分—總”結(jié)構(gòu)寫得很具體。他緊緊圍繞總述句“外婆燒糖醋藕動作麻利，味道很好”來寫，“洗”“點(diǎn)火”“放入”“撈出”“取出”“瀝干”……一連串動詞使用恰當(dāng)，基本上不重復(fù)，突出了“麻利”“味道好”。小作者不但寫了自己看到的，還寫了自己聞到的。最后的總結(jié)句也恰到好處，是一篇難得的好作文。
★良好作文
看吳平捏彩泥
我看見旁邊的吳平做得可認(rèn)真啦！瞧，他腰挺得筆直，低著頭，眼睛盯著面前的彩泥，思考了一會兒，伸出右手，每種彩泥都取了一點(diǎn)，放在面前，然后拿起紅的和綠的兩種，捏在一起，搓啊搓，搓出一種很奇怪的顏色。接著又把那調(diào)好色的彩泥搓得圓乎乎的。然后，他把一頭稍稍壓扁，捏尖；另一頭敲平，再把一層白色的泥黏在平的那頭上面，做了一張“臉”。哇，真的很不錯！他又把一點(diǎn)紅色的泥搓成兩個小圓點(diǎn)做眼睛，用指甲刻出一張小嘴�！啊吨参锎髴�(zhàn)僵尸2》中的回旋鏢做好啰！”不一會兒，吳平舉著自己的杰作，高興地說。哇，好可愛啊！平時大大咧咧的吳平，做彩泥竟這么認(rèn)真，做得這么好，這使我對他刮目相看。
小作者寫了自己美術(shù)課上看同學(xué)捏彩泥的經(jīng)過，選材符合要求，事情也寫得很完整�？赐瑢W(xué)捏彩泥的過程用了“總—分—總”結(jié)構(gòu)來寫，在敘述的過程中按事情的順序，通過動作描寫，突出
結(jié)構(gòu)來寫，而是按照事情發(fā)展的順序來寫。②包餛飩的過程寫得過于簡單。③有些句子表達(dá)不夠恰當(dāng)。
★精彩作文
看老師彈鋼琴
一天下午，我高興地坐在東方藝術(shù)中心的音樂大廳里，欣賞了徐老師精彩的鋼琴演出。
一點(diǎn)左右，大廳里的人群突然開始騷動起來，我急忙把目光投向舞臺，啊，是我的鋼琴老師—徐老師上臺了。我馬上坐正，等待老師的演出。
徐老師今天真漂亮！米色的長裙，雪白的高跟鞋，微微卷曲的披肩長發(fā)。她微笑著給大家鞠了一躬，就坐到了琴凳上。大廳里頓時鴉雀無聲。
徐老師的演奏精彩極了！只見她那纖細(xì)的手指在黑白相間的琴鍵上來回舞動，像飛鳥，似蝴蝶，令人目不暇接，眼花繚亂。隨著老師手指靈活的躍動，一首樂曲像潺潺的溪水從鋼琴中流淌出來，時而高亢激昂，時而溫柔婉轉(zhuǎn)，像雄獅，像百靈……將在場的所有觀眾帶入了一個奇妙的世界：在一座森林里，各種不知名的小鳥在“啾啾”地鳴唱，像是在唱一首歡樂的歌；小鹿在林間歡快地奔跑，還不時在小溪邊照照自己的倩影；小猴在樹上靈活地跳來跳去，時而威嚴(yán)地站在枝丫上，像是一位保衛(wèi)和平的戰(zhàn)士，時而頑皮地在樹上蕩秋千……漸漸地到了晚上，再沒有鹿鳴豺嘯，只剩下小溪在流淌……大家靜靜地欣賞著這“自然交響曲”。當(dāng)老師在琴鍵上飛快按動的手指停下來的那一刻，雷鳴般的掌聲一起獻(xiàn)給了徐老師�！袄蠋煆椀谜婧�！”我暗暗想道。從那一刻起，我就暗下決心—一定要努力學(xué)習(xí)，將來彈得像老師那么好！
那一天，看徐老師表演鋼琴，真好！
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