◆集結(jié)真實(shí)案例，突圍英語(yǔ)學(xué)習(xí)路障。◆為6-18歲青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供全面解決方案。
◆著名英語(yǔ)教育專家胡敏教授30余年英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教育精華。
本書簡(jiǎn)介：
以“讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)”為宗旨，從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期、聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的培養(yǎng)、“天賦”的開發(fā)等方面為青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本書的內(nèi)容分為八個(gè)章節(jié)：第一章解釋了如何把握兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，并同時(shí)提供了頗具實(shí)用性的10000小時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二章開始，全書展開了對(duì)英語(yǔ)技能的具體介紹。第二章從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)方面指導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)者如何奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第三章到第六章覆蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫這4種技能，分享了諸如精泛結(jié)合、營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境、默寫、互譯等學(xué)習(xí)技巧。所有的方法都有實(shí)例作為佐證，事事有根據(jù)，人人有出處，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)真經(jīng)。第七章和第八章指導(dǎo)家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)孩子的“天賦”，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并分享了英語(yǔ)達(dá)人的五大特征。最后，本書收錄了杰出青少年個(gè)性化學(xué)習(xí)21條黃金法則、青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必看的50部動(dòng)畫片和英文讀物，家長(zhǎng)們可以參照這些書單，為自己的孩子提供更加科學(xué)實(shí)用的英語(yǔ)輔導(dǎo)。
作者簡(jiǎn)介：
胡敏教授著名英語(yǔ)教育專家與教學(xué)管理專家，新航道國(guó)際教育集團(tuán)總裁兼校長(zhǎng)。留英學(xué)者，碩士生導(dǎo)師，上海師范大學(xué)兼職教授，團(tuán)中央、教育部“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽MBA專項(xiàng)賽創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。15歲考上大學(xué)，19歲登上大學(xué)講臺(tái)，28歲被評(píng)為當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域最年輕的副教授。40歲創(chuàng)辦新航道，如今新航道在全國(guó)已擁有40余家學(xué)校和分支機(jī)構(gòu)。被媒體稱為“中國(guó)雅思之父”。曾獲北京市第五屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、英國(guó)文化協(xié)會(huì)授予的全球“雅思考試20年20人”杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等多項(xiàng)殊榮。
目錄：
第一章每個(gè)孩子內(nèi)心都有一個(gè)天才1把握英語(yǔ)天才成長(zhǎng)的黃金時(shí)期4天才沒(méi)有捷徑810000小時(shí)英語(yǔ)天才成長(zhǎng)計(jì)劃13
第二章學(xué)好英語(yǔ)，打牢基礎(chǔ)當(dāng)然是關(guān)鍵21五步升級(jí)你的蹩腳語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)24不擇手段記單詞，記住才是硬道理31一種困惑：什么英語(yǔ)單詞值得孩子背記31解決策略：關(guān)注詞伙關(guān)系34學(xué)習(xí)方法：創(chuàng)造語(yǔ)境，高效記憶36英語(yǔ)語(yǔ)法除了背更要用43不離其宗：掌握六大英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)43駕馭語(yǔ)法：融于美句，熟能生巧46
第三章精泛結(jié)合：提高孩子的英語(yǔ)聽(tīng)力水平51精聽(tīng)為主：掌握高效的聽(tīng)力練習(xí)方法54泛聽(tīng)為輔：營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)力氛圍67
第四章英語(yǔ)口語(yǔ)：孩子敢于開口，就會(huì)成功73一個(gè)中心：重視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)78兩種方法：邊學(xué)邊用，相得益彰82模仿練習(xí)：看電影學(xué)口語(yǔ)82口語(yǔ)實(shí)踐：英語(yǔ)愛(ài)“說(shuō)”才會(huì)贏94
第五章英語(yǔ)閱讀：營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境的最有效途徑101閱讀能力：決定孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度105像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)109精咀細(xì)嚼：培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感111泛泛而讀：創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境123
第六章英語(yǔ)寫作“十字真經(jīng)”133研習(xí)136背誦141默寫152互譯156模仿159
第七章“天賦”趣事163“語(yǔ)言小達(dá)人”是如何煉成的？165口語(yǔ)啟蒙老師《獅子王》168英語(yǔ)高能，高考方能高分171全盲考生英語(yǔ)144分啟示錄174學(xué)英語(yǔ)和彈鋼琴178學(xué)英語(yǔ)和打乒乓球181
第八章英語(yǔ)達(dá)人的五大特征185特征一：積極主動(dòng)，善用機(jī)會(huì)187特征二：放眼未來(lái)，能力至上190特征三：立足當(dāng)下，注重基礎(chǔ)193特征四：合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙贏197特征五：洞悉文化，善于表達(dá)200
附錄205附錄一：杰出青少年個(gè)性化學(xué)習(xí)21條黃金法則206附錄二：青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必看的50部英語(yǔ)動(dòng)畫片209附錄三：青少年必讀英文讀物100本212前言美國(guó)作家塞林格的小說(shuō)《麥田里的守望者》中有這樣一段場(chǎng)景：一群孩子瘋狂地奔向一處懸崖峭壁，卻全然不知道自己正在奔向何方。反觀我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，也正在一步一步邁向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懸崖峭壁，卻渾然不覺(jué)。從小學(xué)到高中畢業(yè)，我們花在英語(yǔ)教育方面的時(shí)間不可謂不多、資源不可謂不豐、投入不可謂不大，但并未達(dá)到預(yù)期的效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懸崖下面到底是什么？中國(guó)英語(yǔ)教育的問(wèn)題到底出在哪里？中國(guó)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的痛點(diǎn)到底在何方？我認(rèn)為所有的問(wèn)題最終都指向一個(gè)答案：應(yīng)試英語(yǔ)！應(yīng)試教育，至今殘風(fēng)不敗，余威甚重。受應(yīng)試教育的影響，老師和家長(zhǎng)普遍唯分?jǐn)?shù)是瞻。課堂之上，英語(yǔ)老師高談闊論，談詞匯、論語(yǔ)法，英語(yǔ)課往往淪為詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的宣講課。課堂之外，孩子死摳語(yǔ)法，鉆牛角尖；狂背單詞，不會(huì)運(yùn)用。在分?jǐn)?shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生一遍一遍地做題，找規(guī)律；老師反反復(fù)復(fù)地講解，說(shuō)技巧�？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)方法訓(xùn)練出來(lái)的孩子個(gè)個(gè)都是做題高手、高分達(dá)人。
但是，十幾年的“頭懸梁，錐刺股”，孩子的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為何跌至低谷？孩子為什么沒(méi)有成為家長(zhǎng)心目中所期望的英語(yǔ)達(dá)人？這一切都全拜應(yīng)試教育理念所賜，應(yīng)試教美國(guó)作家塞林格的小說(shuō)《麥田里的守望者》中有這樣一段場(chǎng)景：一群孩子瘋狂地奔向一處懸崖峭壁，卻全然不知道自己正在奔向何方。反觀我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，也正在一步一步邁向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懸崖峭壁，卻渾然不覺(jué)。從小學(xué)到高中畢業(yè)，我們花在英語(yǔ)教育方面的時(shí)間不可謂不多、資源不可謂不豐、投入不可謂不大，但并未達(dá)到預(yù)期的效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懸崖下面到底是什么？中國(guó)英語(yǔ)教育的問(wèn)題到底出在哪里？中國(guó)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的痛點(diǎn)到底在何方？我認(rèn)為所有的問(wèn)題最終都指向一個(gè)答案：應(yīng)試英語(yǔ)！應(yīng)試教育，至今殘風(fēng)不敗，余威甚重。受應(yīng)試教育的影響，老師和家長(zhǎng)普遍唯分?jǐn)?shù)是瞻。課堂之上，英語(yǔ)老師高談闊論，談詞匯、論語(yǔ)法，英語(yǔ)課往往淪為詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的宣講課。課堂之外，孩子死摳語(yǔ)法，鉆牛角尖；狂背單詞，不會(huì)運(yùn)用。在分?jǐn)?shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生一遍一遍地做題，找規(guī)律；老師反反復(fù)復(fù)地講解，說(shuō)技巧�？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)方法訓(xùn)練出來(lái)的孩子個(gè)個(gè)都是做題高手、高分達(dá)人。但是，十幾年的“頭懸梁，錐刺股”，孩子的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為何跌至低谷？孩子為什么沒(méi)有成為家長(zhǎng)心目中所期望的英語(yǔ)達(dá)人？這一切都全拜應(yīng)試教育理念所賜，應(yīng)試教育實(shí)際上已經(jīng)成為中國(guó)教育的一大頑疾。錯(cuò)誤的英語(yǔ)教育理念，指引著錯(cuò)誤的教學(xué)行為，支配著學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，形成了畸形的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。應(yīng)試教育，徹頭徹尾都有問(wèn)題，已經(jīng)病入膏肓。應(yīng)試教育批量生產(chǎn)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者幾近淪為贗品、廢品、庸才，甚至連庸才都算不上。應(yīng)試教育已經(jīng)將中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者逼向了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懸崖邊上，再往前邁上一步，就會(huì)跌入“啞巴英語(yǔ)”的深淵，摔得“粉身碎骨”。在英語(yǔ)全球化的今天，要想成為真正的英語(yǔ)達(dá)人，首先要解答的問(wèn)題是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語(yǔ)？如果三十年前，學(xué)英語(yǔ)是為了拿文憑，評(píng)職稱，不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，不足為奇。然而，三十年后的今天，英語(yǔ)能力為王的時(shí)代早已悄然而至，英語(yǔ)不僅僅是敲門磚，也不再只是工具，更是每一位生活在地球村的青少年必備的一種能力。換句話說(shuō)，學(xué)一種語(yǔ)言不會(huì)用，就是浪費(fèi)青春，浪費(fèi)生命。學(xué)英語(yǔ)就是要學(xué)以致用，真正發(fā)揮它溝通橋梁的作用。在全球化和國(guó)際化時(shí)代，英語(yǔ)教育應(yīng)該懸崖勒馬，回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，重拾英語(yǔ)使命�，F(xiàn)在是培養(yǎng)真正能夠使用英語(yǔ)的青少年的時(shí)候了！所以，這么多年來(lái)我內(nèi)心一直充滿著這樣一種激情，要為大家寫一本書，重拾那些被我們遺忘得體無(wú)完膚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之道，拽回徘徊在英語(yǔ)學(xué)習(xí)懸崖邊上的孩子們，讓英語(yǔ)回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。我心中的這種激情一直沒(méi)有停止過(guò)，每次這一激情在我心中激蕩之時(shí)，我都感到熱血沸騰，隨時(shí)準(zhǔn)備為本書畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。幾經(jīng)周折，終于有時(shí)間靜下心來(lái)，把它付諸筆端。于是奮筆疾書，最終形成文字，得以跟大家分享。這樣一本書，或者說(shuō)是這本小冊(cè)子凝結(jié)著我三十多年來(lái)親身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐、體制內(nèi)外的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成千上萬(wàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者多年的細(xì)心觀察以及無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的育子智慧。同時(shí)，本書還大量地參閱了國(guó)內(nèi)外在英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的最新研究成果。書中所涉及的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念以及學(xué)習(xí)方法、策略，都經(jīng)過(guò)了大量的實(shí)踐和檢驗(yàn)。我們要倡導(dǎo)的正是一種正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念：英語(yǔ)為用。在正確的英語(yǔ)教育理念的指導(dǎo)下，推出問(wèn)題的“終結(jié)者”，讓孩子掌握英語(yǔ)技能提升的方法和策略，從而成為真正的英語(yǔ)達(dá)人。其實(shí)，每一個(gè)孩子都能成為英語(yǔ)達(dá)人，只要我們勇于發(fā)現(xiàn)，善于啟迪，勤于引導(dǎo)，把握機(jī)遇！世界上那些最偉大的道理都極其簡(jiǎn)單，因?yàn)楹?jiǎn)單，所以顯而易見(jiàn)；因?yàn)轱@而易見(jiàn)，所以往往為我們忽視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，必須“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。勤學(xué)苦練才是亙古不變的正道！在全球化的今天，我們離成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者似乎遙不可及，實(shí)際上只有一步之遙。讀完本書，你也許會(huì)為書中幾十個(gè)處在不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷所震撼。但震撼之余，我相信更多的是，你將從他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)道路上所經(jīng)歷的磨難、收獲的成功中受到啟迪，獲得前行的動(dòng)力！讀完本書，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗者的失敗理由縱有千千萬(wàn)萬(wàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者的成功之道卻有著驚人的相似之處！在這個(gè)急功近利、心浮氣躁的年代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最稀缺的是堅(jiān)守核心價(jià)值觀的精神；最需要的是回歸本源，腳踏實(shí)地；最呼喚的是真正的英語(yǔ)運(yùn)用能力！其實(shí)，世界上哪有什么英語(yǔ)天才，英語(yǔ)天才成功的唯一秘訣是99%的汗水，再加上1%的機(jī)遇和運(yùn)氣！最后，我想感謝家長(zhǎng)和學(xué)生，在與他們多次的溝通和交流中，他們毫無(wú)保留地分享了孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，證實(shí)并豐富了本書的學(xué)習(xí)理念、方法和策略；感謝新航道優(yōu)加青少英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心的教育專家們，他們的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深受啟發(fā)，同時(shí)青少學(xué)習(xí)中心英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成功經(jīng)驗(yàn)也為本書提供了大量鮮活的素材。希望所有的青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，能夠把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，不忘初心，不忘本源，開啟精彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極限，實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的飛躍，成就人生夢(mèng)想！第一章
——摘自《讓你的孩子成為英語(yǔ)達(dá)人》P1-P7每個(gè)孩子內(nèi)心都有一個(gè)天才Onelanguagesetsyouinacorridorforlife.Twolanguagesopeneverydooralongtheway.一種語(yǔ)言可以為人生開啟一條走廊。兩種語(yǔ)言則會(huì)使這條人生走廊的沿途上處處開啟大門。—FrankSmith每個(gè)孩子內(nèi)心都有一個(gè)天才我們常用“能言善辯”、“伶牙俐齒”、“下筆成章”、“丹青妙筆”形容一個(gè)人在語(yǔ)言上所具備的天賦。在常人看來(lái)，一個(gè)人的語(yǔ)言天賦是與生俱來(lái)的，他天生就具有破解語(yǔ)言密碼的能力。但是，基因果真決定一個(gè)人的語(yǔ)言能力嗎?一個(gè)人的智力果真如美國(guó)比較心理學(xué)家理查德·赫恩斯坦所言，五分之三都直接來(lái)源于基因？天賦難道真的猶如真理，永遠(yuǎn)都只掌握在少數(shù)人的手中嗎？長(zhǎng)期以來(lái)，我們因?yàn)樘熨x論和基因論的禁錮，常常以為別人家的孩子英語(yǔ)好是理所當(dāng)然的，自家孩子英語(yǔ)差則是缺乏語(yǔ)言天賦所致，孩子天生就拙嘴笨舌。殊不知語(yǔ)言天賦并非個(gè)人專利，擁有英語(yǔ)天賦的孩子絕非寥若星辰，每個(gè)孩子都擁有豐富無(wú)比的語(yǔ)言天賦。人類學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)和生理學(xué)的一系列研究成果表明人類的潛在能力是巨大的，但真正被我們發(fā)現(xiàn)和挖掘出來(lái)的天賦只占其中的一小部分�？的螤柎髮W(xué)發(fā)展心理學(xué)家斯蒂芬·塞西在《一個(gè)智力發(fā)展的生物-生態(tài)模型》一書中寫道：“人類到底存在著多少無(wú)法實(shí)現(xiàn)的基因潛能，我們無(wú)法得知�！睂�(shí)際上，有研究結(jié)果進(jìn)一步地表明，如果人類迫使自己開發(fā)出一半的潛能，不僅可以駕輕就熟地背誦一本蘇聯(lián)大百科全書，念完十所大學(xué)的課程，而且掌握40種外國(guó)語(yǔ)言也并非難事。這種說(shuō)法雖然略顯夸張，但現(xiàn)實(shí)生活中，掌握十幾種外國(guó)語(yǔ)言的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不乏其人。著名語(yǔ)言學(xué)家、國(guó)學(xué)家和文學(xué)家季羨林先生就會(huì)十多國(guó)語(yǔ)言，他還曾在德國(guó)哥廷根大學(xué)研修梵語(yǔ)，掌握了這門晦澀難懂的語(yǔ)言。最近幾年，國(guó)內(nèi)外關(guān)于青少年語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握多門外國(guó)語(yǔ)的報(bào)道也比比皆是。英國(guó)廣播公司BBC就曾經(jīng)報(bào)道過(guò)一個(gè)叫AlexRawlings的學(xué)生會(huì)11種語(yǔ)言，成為英國(guó)掌握外國(guó)語(yǔ)最多的學(xué)生。他小時(shí)候因家庭原因，經(jīng)常需要出國(guó)，不僅結(jié)識(shí)了很多外國(guó)小朋友，而且通過(guò)自學(xué)掌握了他們的語(yǔ)言。如果把孩子的語(yǔ)言潛能看成海上的一座冰山，那么為人津津樂(lè)道、擊節(jié)稱嘆的天賦，只是浮出海面的冰山一角。暗藏在浮冰之下的巨大潛能則猶如意大利南部那不勒斯灣東海岸的維蘇威火山，隨時(shí)隨刻都在積蓄著爆發(fā)的力量。Naturalabilitiesarelikenaturalplants,thatneedpruningbystudy.（人的天性猶如野生的花草，它們需要學(xué)問(wèn)的修剪。）每個(gè)孩子都能成為英語(yǔ)天才，天才的語(yǔ)言潛能不是汪洋大海，而是沙漠中的地下暗流，需要我們把握正確的時(shí)機(jī)，不斷地開發(fā)和挖掘。天才的成長(zhǎng)如同禾苗的培育，我們不能自作聰明、“揠苗助長(zhǎng)”，更不能任這顆英語(yǔ)苗子自生自滅，毀于旦夕，而是需要后天精心的栽培，適時(shí)的灌溉，長(zhǎng)期的努力。把握英語(yǔ)天才成長(zhǎng)的黃金時(shí)期每一位關(guān)心孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、渴望孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的家長(zhǎng)幾乎都有這樣一種困惑：孩子什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)最合適？實(shí)際上，不同的回答和判斷也決定著家長(zhǎng)們截然不同的做法。有的家長(zhǎng)抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，從孩子3歲時(shí)，就開始讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。甚至有一位家長(zhǎng)曾經(jīng)自豪地對(duì)我說(shuō)，孩子還未出生，她就已經(jīng)開始聽(tīng)各種英文歌曲，對(duì)孩子展開胎教。有的家長(zhǎng)則緊跟體制內(nèi)英語(yǔ)教育的步伐，讓孩子從小學(xué)三年級(jí)，也就是8歲左右時(shí)開始按部就班、中規(guī)中矩地學(xué)英語(yǔ)。還有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何規(guī)劃，自始至終抱著一種“放養(yǎng)”的態(tài)度，認(rèn)為孩子還小，初中完了，高中可以繼續(xù)學(xué)，甚至大學(xué)再學(xué)也不遲，或者壓根兒就沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。學(xué)好英語(yǔ)必須把握好正確的時(shí)機(jī)，遲了早了都會(huì)有影響，甚至可能會(huì)出現(xiàn)“畸形”發(fā)展。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，我認(rèn)為6—18歲的青少年時(shí)期是孩子學(xué)好英語(yǔ)的黃金時(shí)期。我不太贊同讓孩子過(guò)早地接觸英語(yǔ)。我經(jīng)常在講座中說(shuō)，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要趁早。但是，很多家長(zhǎng)常常誤解我的意思，甚至是toostronganinterpretationofmypoint（過(guò)分解讀我的觀點(diǎn)），一味地認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)theyoungerthebetter（越早越好）。的確，我們可以列出兒童時(shí)期學(xué)英語(yǔ)所具備的種種優(yōu)勢(shì)。比如，越早學(xué)英語(yǔ)，越能把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵期，說(shuō)出地道純正的英語(yǔ)。但是，我認(rèn)為0—6歲兒童的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)好母語(yǔ)。有研究證明，6歲是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，孩子在6歲左右就會(huì)掌握母語(yǔ)基本的語(yǔ)音和語(yǔ)法規(guī)則。這一時(shí)期，讓孩子先掌握母語(yǔ)才是關(guān)鍵，孩子的認(rèn)知發(fā)展水平，方方面面的語(yǔ)言能力還不足以駕馭英漢兩種語(yǔ)言。母語(yǔ)都沒(méi)有打下基礎(chǔ)，英語(yǔ)只會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)“添亂”。實(shí)際上，良好的母語(yǔ)能力能夠增強(qiáng)孩子的自信，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大量的實(shí)證研究表明，一個(gè)人的母語(yǔ)水平也會(huì)在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面對(duì)另一種語(yǔ)言的掌握產(chǎn)生影響。英國(guó)文學(xué)研究專家、翻譯家王佐良先生也曾說(shuō)：“我總覺(jué)得，漢語(yǔ)學(xué)得好的，外語(yǔ)也容易學(xué)好�！逼鋵�(shí)，母語(yǔ)掌握好的孩子，往往會(huì)把自己在母語(yǔ)中學(xué)到的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)能力運(yùn)用到另外一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上去。一次，優(yōu)加青少英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心的一位老師無(wú)意中和我聊到了這一話題，他在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些英語(yǔ)剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，全英文授課是很難的，授課中難免會(huì)要用到中文來(lái)進(jìn)行解釋，輔助和強(qiáng)化孩子對(duì)英語(yǔ)的理解。孩子如果6歲之前還未完全掌握好中文，學(xué)英語(yǔ)自然會(huì)感到很吃力。學(xué)齡前兒童先打好母語(yǔ)基礎(chǔ)，再學(xué)英語(yǔ)，中英結(jié)合，英語(yǔ)學(xué)起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。相比很多家長(zhǎng)從孩子剛一出生，就摩拳擦掌，躍躍欲試，讓孩子學(xué)英語(yǔ)的做法，六歲之前先把母語(yǔ)問(wèn)題解決，再讓孩子學(xué)英語(yǔ)是最佳的選擇。那么孩子學(xué)英語(yǔ)到底有什么優(yōu)勢(shì)呢？一般而言，孩子的年齡越小，語(yǔ)言可塑性越強(qiáng)，越能接納和吸收另一種語(yǔ)言以及語(yǔ)言背后的文化，語(yǔ)言水平越能達(dá)到nativespeaker（本族語(yǔ)者）的水平。二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)研究表明，4—7歲是孩子掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、學(xué)會(huì)詞匯搭配的關(guān)鍵期，而從出生到10歲左右是孩子掌握詞匯和句法的最佳時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)一種語(yǔ)言，無(wú)論是在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還是在詞匯和語(yǔ)法方面，最終都比成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更容易達(dá)到本族語(yǔ)者的水平。我們常�？吹絼倓偨佑|英語(yǔ)的小孩子往往敢于開口大聲說(shuō)英語(yǔ)，久而久之越說(shuō)越有信心，越能說(shuō)出地道純正的英語(yǔ)。反而，那些起步較晚的成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，往往瞻前顧后，害怕出錯(cuò)，擔(dān)心失敗，羞于開口，長(zhǎng)此以往，終成“啞巴英語(yǔ)”。不僅如此，即便從語(yǔ)法和詞匯來(lái)看，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)度很快，甚至超過(guò)孩子的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，但是孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，具有明顯的long-termadvantage（長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)），也就是說(shuō)從最終效果來(lái)看，孩子的詞匯和語(yǔ)法掌握能力要比起步較晚的成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更強(qiáng)。有研究人員曾通過(guò)267個(gè)語(yǔ)法判斷題，對(duì)57名母語(yǔ)為匈牙利語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試。受測(cè)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡為1—40歲不等，測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡越早，最終掌握語(yǔ)法的成效越出色。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是學(xué)好任何一門語(yǔ)言的關(guān)鍵所在，在語(yǔ)言的關(guān)鍵期內(nèi)讓孩子學(xué)會(huì)地道的發(fā)音，掌握英語(yǔ)的核心詞匯和系統(tǒng)的語(yǔ)法，打牢基礎(chǔ)，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成功了一半。根據(jù)我這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多大學(xué)生在青少年時(shí)期，因受應(yīng)試之風(fēng)的影響，一味重視考試分?jǐn)?shù)，反而忽略了英語(yǔ)能力培養(yǎng)，錯(cuò)過(guò)了打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。所以，他們?cè)诟呖贾须m然能取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是在參加IELTS（雅思）/TOEFL（托福）a等國(guó)際水準(zhǔn)的英語(yǔ)能力考試時(shí)往往敗下陣來(lái)。而那些在青少年時(shí)期，已經(jīng)突破語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法關(guān)的學(xué)生，不僅能夠輕松自如地駕馭大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且在雅思/托福等語(yǔ)言能力測(cè)試中，常常能夠考出驚人的成績(jī)。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)，上了大學(xué)才把英語(yǔ)學(xué)好的學(xué)生也大有人在，成人學(xué)英語(yǔ)成功的勵(lì)志故事也不是什么新聞，但是，總體來(lái)看，相比那些在青少年時(shí)期就打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子，成人要學(xué)好英語(yǔ)就必須付出更多的努力，投入更多的精力。既然如此，我們何不把握住6—18歲這段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，在青少年時(shí)期夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，從從容容地學(xué)英語(yǔ)呢？
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