本書系統(tǒng)介紹教師教學中的一項重要任務————反饋的相關問題和研究，主要內(nèi)容介紹了教師在反饋的過程中需要考慮的問題、“錯誤”的反饋、反饋的來源、寫日志的常用方法、針對教師口頭反饋的個案調查研究等。
本書系統(tǒng)介紹教師教學中的一項重要任務————反饋的相關問題和研究，為教師更好地做好這項工作提供理論上和實踐上的指導和幫助。
各章主要內(nèi)容如下：
第一章“實踐，目的和影響”介紹了教師在反饋的過程中需要考慮的問題，如應該在什么時機，以什么樣的方式，以及由誰來作出，反饋等等；教師的反饋可以達到幾個目的，如為師生提供信息，為學生提供教學建議、語言輸入、學習動機，以及引導學生獨立學習等；教師的反饋方式對于學習者會有一定的影響，學習者對于反饋的態(tài)度也決定了教師的反饋是否會起到積極的作用。
第二章“反饋的重點”介紹了針對“錯誤”的反饋�！板e誤”(error)與“失誤”(mistake)是兩個不同的概念。錯誤的種類有很多，包括缺省錯誤、形式錯誤、事實錯誤等等。除了針對“錯誤”的反饋之外，針對正確的、成功的語言運用同樣需要合理的反饋。教師在反饋中需要一定的評價框架來使自己的反饋具有多樣性，從而產(chǎn)生更積極的效果。
第三章“由誰做出反饋”介紹了三種反饋的來源：教師、同伴和學生本人。教師反饋是最常見的反饋方式，主要通過“標記”法，面批及全班集中進行反饋。同伴反饋是另一種即時而有效的反饋方式，本章提供了多種同伴反饋的實施建議。個人修正有利于培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，但需要教師做適當指導。
第四章“通過日志反饋”介紹了三種寫日志的常用方法。第一種是自由式日志，這種方法有利于師生間的自由交流；第二種是提供一定的寫作框架，如提問、提供選項、提供句子開頭等；第三種是電子日志，這種日志在時間上更具靈活性，并使有些學生寫起來更放松。
第五章“口頭反饋的個案研究”介紹了一個針對教師口頭反饋的個案調查研究，其中提供了研究的過程和方法及發(fā)現(xiàn)的問題，包括文獻研究，提出問題，研究對象，研究方法，常用反饋語歸納，其他表達方式，話語反饋的隱含意義，反饋中的歧義。
第六章“相關問題”中介紹了三個相關的問題。首先，反饋是學習者的責任還是教師的責任；多數(shù)人認為需要教師和學習者共同關注。第二個問題是反饋中的情感因素。有時教師為避免唐突和生硬會運用間接的評價語言，這樣可能會造成誤解或歧義，所以有時需要用母語做出評價并作相應的后續(xù)討論；最后，教師要對自己所作的反饋進行評價，以便更有效地做好這項工作。
第七章“總結”提供了不同國家對于反饋的研究結果和觀點供讀者思考。
另外本書各章還針對反饋的不同環(huán)節(jié)和相關問題設計了多個學習任務，以便讀者更好地將理論與自身的教學實踐相結合。附錄中還為部分學習任務提供了參考答案。
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