《外語教師個人理論研究》基于作者張蓮在北京外國語大學(xué)完成的博士論文修改而成，是教育部人文社科重點研究基地重大項目“高校英語教師教育與發(fā)展：理論與實踐”（01JAZJD740010）的子課題之一，旨在倡議高校英語教師教育的核心是教師個人理論的培養(yǎng)和發(fā)展。倡議基于這樣一個理論假設(shè)：教師的職業(yè)成長是一個“學(xué)習(xí)教書”的動態(tài)過程。這個過程的根本特點是教師個人理論的進行性演變，即教師個體歷經(jīng)一個“學(xué)習(xí)”的過程。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，如作為外語學(xué)習(xí)者和教師的“學(xué)徒式”觀摩，初始的、正規(guī)職前或在職教師培訓(xùn)/教育，以及在具體教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)實踐等建構(gòu)和發(fā)展了自己的外語教學(xué)個人理論。按照教師認知研究的思路，這些理論充當(dāng)了教師課堂決策的參照系，指導(dǎo)教師的課堂實踐。
張蓮編著的《外語教師個人理論研究》共分八章。第一章概述全書的基本框架，介紹本書研究的背景與動機、目的和方法。第二章是國內(nèi)外相關(guān)文獻綜述，回顧并分析了外語教師教育與發(fā)展研究的歷史沿革，為本書研究問題提出和研究路徑的確立提供了理據(jù)和基礎(chǔ)。第三和第四章分別重點評析了教師教育與發(fā)展研究兩個主要概念框架，即D.Sch6n（1983）的實踐認識論和L.Shulman（1987）的教師發(fā)展知識基礎(chǔ)論。評析涉及它們的本質(zhì)、出處／起源及存在的問題，目的是為本書提供更具體扎實的研究理據(jù)。第五章是本書研究方法總論，包括研究設(shè)計理據(jù)、數(shù)據(jù)收集和分析的方法以及信度和研究倫理的討論。第六章就“案例內(nèi)（within——case）”和“案例間（cross——case）”兩個緯度分析的數(shù)據(jù)和素材并報告了初步分析和討論的結(jié)果。第七章則對上一章的分析和討論作進一步的總結(jié)和深入探討，提出外語教師個人理論的構(gòu)念及形成的要素和動力，并據(jù)此提出本研究對外語教師教育和發(fā)展的啟示與建議。第八章是研究結(jié)論，同時，鑒于對本研究局限以及本研究取向潛力的認識，《外語教師個人理論研究》亦對研究程序的改進和今后可能的研究方向和問題提出了建議。
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