本文采用邏輯論證法和定性定量研究法，依據(jù)后現(xiàn)代課程觀、多元智能理論、布魯姆的教育目標(biāo)分類體系、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和相關(guān)的二語(yǔ)習(xí)得理論，通過(guò)課程整合和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，系統(tǒng)探討中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下依托項(xiàng)目的外語(yǔ)學(xué)習(xí)及其對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言技能、專業(yè)知識(shí)、研究能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的影響，解決了國(guó)內(nèi)研究?jī)H對(duì)國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論引進(jìn)、消化和應(yīng)用的問(wèn)題，有利于建立具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論體系，同時(shí)有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能、專業(yè)知識(shí)與非語(yǔ)言能力，并為外語(yǔ)教師提供可行的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例。
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