劉占蘭編著的《中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展報(bào)告》前三章對(duì)2001——2010年我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展總體狀況和分地區(qū)學(xué)前教育狀況的描述，均以上述五大類指標(biāo)的分析為基礎(chǔ)。為了更好地分析我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展在世界中的位置，本研究也使用了上述五類核心指標(biāo)中的前四類指標(biāo)(辦園條件無法獲得相應(yīng)的國(guó)際比較數(shù)據(jù))，將我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展與OECD國(guó)家進(jìn)行分析比較，并將我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展置于九個(gè)發(fā)展中人口大國(guó)和金磚四國(guó)之中進(jìn)行分析比較。本書第四章重點(diǎn)呈現(xiàn)和分析《教育規(guī)劃綱要》頒布以來國(guó)家出臺(tái)的一系列促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策文件，分析國(guó)家層面的學(xué)前教育政策框架，學(xué)前教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、性質(zhì)定位和基本方向，發(fā)展學(xué)前教育的具體措施和各級(jí)政府發(fā)展學(xué)前教育的職責(zé)，以及制定和實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的重大舉措。本書第五章用典型的數(shù)據(jù)和證據(jù)描述了《教育規(guī)劃綱要》頒布以來特別是學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來，我國(guó)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)的跨越發(fā)展和取得的突出成就，并分析了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期仍然面臨的突出問題。
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