目前，全國(guó)的高中都將取消“固定班級(jí)授課”的舊模式，逐步改為“走班選課，分層教學(xué)”的新模式。但是，老師、學(xué)生都還準(zhǔn)備不足。尤其是學(xué)生的治學(xué)能力，很是令人擔(dān)憂。一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力跟不上新的教學(xué)模式的要求，產(chǎn)生的效果將比原來(lái)“灌輸式”教學(xué)還差。
毫無(wú)疑問(wèn)，“走班選課，分層教學(xué)”對(duì)學(xué)生的治學(xué)能力提出了很高的要求。要想走得快你就要一個(gè)人走，要想走得遠(yuǎn)你就要一群人走。到底怎樣走？再也不是過(guò)去的模式了。為了縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變中的不適應(yīng)，順利造就學(xué)生“如魚(yú)得水，快樂(lè)發(fā)展”的新局面，需要編寫(xiě)出一本過(guò)渡指南的書(shū)，作為開(kāi)始走班時(shí)的指路明燈，也作為鍛煉思維的時(shí)尚體操。馬獻(xiàn)時(shí)編著的《有序思維(走班學(xué)生推薦閱讀書(shū))》的目標(biāo)就是：“提高治學(xué)能力，造就強(qiáng)大頭腦�！�
本書(shū)曾長(zhǎng)期作為北京五中的校本課程，后來(lái)又在初中、小學(xué)長(zhǎng)期研發(fā)、試用。也就是說(shuō)，本書(shū)的讀者主要針對(duì)高一新生，不過(guò)，對(duì)于初中學(xué)生，甚至對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生也有較強(qiáng)的借鑒意義。
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