《讀懂孩子的心》
" 別以教育的名義傷害孩子
我有個朋友是一位知性、優(yōu)雅的女士，平時聊天溫文爾雅，對藝術(shù)、設(shè)計和哲學(xué)都有所涉獵，看起來應(yīng)該是沒有煩惱的中產(chǎn)階級。但有一tian，她突然在微信群里求救，說輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)氣得心臟已經(jīng)不好了。她忍不住發(fā)脾氣，孩子哭，老公生氣，她自己也難過。她說：“家教類的書也沒少看，為什么一到輔導(dǎo)作業(yè)就不行了呢？”我問她：“是不是父母在學(xué)習(xí)方面對你非chang嚴(yán)厲？”她說：“是啊，我爸爸那時候很兇，也經(jīng)常把我罵哭�！蔽艺f：“所以，你明白了嗎？孩子沒有學(xué)會知識，更需要冷靜和好奇地探索。有個人在旁邊不停地施加壓力，根本就是‘豬隊友’嘛！孩子80%的精力都用來對付父母的壞脾氣了，整天擔(dān)心被父母罵，怎么可能專**習(xí)？再這樣罵下去，恐怕她這輩子數(shù)學(xué)都學(xué)不好了。你想想，你剛學(xué)開車的時候，旁邊有個人一直罵你，你能學(xué)好嗎？”“可是，”她說，“我為什么就是忍不住發(fā)火呢？明顯有一股無名火在向上躥，按不住��！”“知道卡爾·古斯塔夫·榮格嗎？”我說，“榮格說當(dāng)你的潛意識無法進(jìn)入你的意識時，它就是你的命運(yùn)！這個世界上不存在無緣無故的事情，當(dāng)你認(rèn)為那是沒辦法的無名火時，正是你的潛意識在控制你。我知道你的父母一定對你很兇，所以當(dāng)你情景再現(xiàn)，看到孩子學(xué)習(xí)困難時，當(dāng)時的痛苦、屈辱和憤怒就都涌現(xiàn)出來了。而這次，你不想再做個受害者。你希望讓人知道這不是你的錯。所以，你會說‘我跟你講過多少次了’‘你為什么總是記不住’這樣的話。這些話只有一個目的，就是推卸責(zé)任、劃清界限！因為你還是當(dāng)年那個沒有長大的8歲小女孩！”
我想這不是我這個朋友一個人的故事，幾乎在每一個家長群里，每天都在上演著和孩子相愛相殺的故事。家長們很委屈、很無助，但是絕不放棄繼續(xù)用錯誤的方法“幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣”。孩子們很可憐，但他們在不斷地適應(yīng)這些奇怪的家長。適應(yīng)的方式就是“成為考試機(jī)器”“在內(nèi)心排斥學(xué)習(xí)”“長大后成為一個平庸的人”。是的，這是孩子對我們的報復(fù)，用他們一生的平庸和沒有安全感，向父母們證明——你們當(dāng)年錯了！你可以讓我考上大學(xué)，但你無法讓我愛上探索；你可以讓我出國留學(xué)，但你無法讓我為自己負(fù)責(zé)；你可以讓我找個對象，但你無法讓我享受生活。
人是群居動物，所以當(dāng)你看到周圍的人都在做一件事的時候，你如果不做，是會很恐慌的。有時，即便明知道是錯的，也不得不嘗試一下。很多家長可以扛到幼兒園畢業(yè)，不給孩子報幼小銜接什么的。但是，到了一年級，家長群里開始團(tuán)購各種課程的時候，他們就不淡定了，尤其是有人說：“一年級的時候很關(guān)鍵，z重要的是幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！”養(yǎng)成的辦法是：“陪他寫作業(yè)！”我真的不知道這些流行的、帶來焦慮的錯誤方法是誰總結(jié)出來的，他讀了哪本書，有什么理論依據(jù)。當(dāng)家長因為太喜歡參與而陪孩子寫作業(yè)的時候，孩子的習(xí)慣真的就養(yǎng)成了，只不過這個習(xí)慣是“寫作業(yè)需要家長陪”！
教育孩子是一個復(fù)雜的體系，而不是由一個又一個年級、一門又一門功課組成的簡單體系。而現(xiàn)在教育出現(xiàn)的問題就是把復(fù)雜系統(tǒng)的問題用簡單系統(tǒng)的方法解決。如果認(rèn)為一個孩子既要語文好、數(shù)學(xué)好、英語好、計算機(jī)好，又要跳繩好，那么你很有可能獲得一個瘋了的高考狀元。孩子不是用各門功課的成績拼湊出來的，孩子是一個生命體！這個生命體有他的思維方式，有他的判斷標(biāo)準(zhǔn)，有他的夢想和追求。這些東西如果有了，并且也是健康的，他為什么會不愿意學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、跳大繩呢？而且，他總有一tian要離開學(xué)校，離開排名和成績。沒有這些內(nèi)在動力，你怎么保證他不會混吃等死過日子？
原因是，家長們大都太懶了。他們更愿意學(xué)習(xí)和理解能夠看到并且熟悉的東西：考試和競爭。你告訴家長要學(xué)習(xí)“復(fù)雜”體系，學(xué)會情感引導(dǎo)，學(xué)會發(fā)掘和面對自己的潛意識……大多數(shù)人會望而卻步。很多人寧肯選擇“反正我盡到父母的責(zé)任了”，那么父母盡到了教育孩子的責(zé)任，還是盡到了傷害孩子的責(zé)任？父母是z愛孩子的人，但同時也是對孩子傷害z大的人。歷來如此。唯yi的破解之道，是父母成為終身學(xué)習(xí)者。教育方法沒有一勞永逸的，父母需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步。在這個過程中，父母向孩子展示出了自己的決心和學(xué)習(xí)的樂趣。父母的自尊水平上升，就不容易拿孩子出氣，進(jìn)而孩子的自尊水平提升，就會有更好的自律水平。一個家就是這樣從惡性循環(huán)進(jìn)入良性循環(huán)的。我們見過太多這樣的案例，所以，要有信心。
曾經(jīng)有一個太原的書友告訴我，有一tian早上，她開車送孩子上學(xué)。路上車?yán)锊シ胖抑v的《你就是孩子z好的玩具》。這時，6歲的小男孩要求媽媽靠邊停車。媽媽以為出了什么事，趕緊找地兒停了。孩子從后排爬過來，摟著她親了一下，說：“媽媽，幸虧你加入了樊登讀書！”這位書友跟我說這件事時眼里含著淚光，就像我此刻跟你訴說一樣。
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《陪孩子終身成長》
樊登不僅是 40，000，000 會員的領(lǐng)讀人，還是參與、陪伴和享受孩子成長的父親。面對東西方多樣的育兒理念和方法，家長們無所適從。樊登去蕪存菁，將個人認(rèn)同并驗證的教育理念和方法寫入《讀懂孩子的心》。幫助迷茫中的父母解決了各種棘手難題：孩子抵觸寫作業(yè)、叛逆期、性格內(nèi)向、缺乏社會能力等等。繼《讀懂孩子的心》后，父母們渴望找到家庭教育的底層邏輯：什么樣的教育應(yīng)該發(fā)生在孩子出現(xiàn)問題之前？什么樣的原則應(yīng)該滲透到日常所有的教育中？樊登在《陪孩子終身成長》中建立起親子教育的三根支柱：無條件的愛、價值感、終身成長的心態(tài)。無條件的愛，為孩子提供幸福和勇氣；價值感，讓孩子有內(nèi)驅(qū)力去創(chuàng)造成就；終身成長的心態(tài)，是一切美德背后的美德。本書獻(xiàn)給所有渴望和孩子一起成長的父母：孩子提出的每一個問題，都將是彼此成長的一次機(jī)會。
