�。純�(nèi)容簡介＞
?不論怎麼喊，孩子都不會回應，甚至根本不會看向你這邊。
?你明明很生氣，他卻好像完全不知情。
?執(zhí)著於特定的物品與行為。
?無法排隊等候、經(jīng)常打斷別人說話或游戲。
?在不適當?shù)膱龊侠镞^度奔跑或爬上爬下。
如果你的孩子經(jīng)常出現(xiàn)上述的問題，你也許會從周遭的朋友、老師或相關(guān)醫(yī)療人員口中聽到「自閉癥」、「亞斯伯格癥」、「過動癥」這些名詞。這都是常見的兒童發(fā)展障礙，當孩子被注意到或是被診斷有這些問題時，大部分沒有相關(guān)背景知識的爸媽都會不知所措，心中有無數(shù)的疑惑。這些發(fā)展障礙是先天就存在的，主要原因來自腦功能天生就因故有某些缺損，并非一般疾病也不是不當教養(yǎng)方式造成的，目前仍無法以醫(yī)療方式治療，如果缺乏適當?shù)囊龑В赡軙绊懙胶⒆由硇母鞣矫娴某砷L。身為爸媽并不需要成為醫(yī)療專家或是特教專家，那些艱深的專有名詞只會加深你跟孩子之間的距離。本書整理了幼兒發(fā)展專家和小兒神經(jīng)科醫(yī)師的專業(yè)意見，提醒家長應該特別注意孩子哪些行為問題，介紹各種不同問題的解決方法，請仔細觀察孩子的感覺及傾向，再依據(jù)孩子的特質(zhì)與年紀來選擇有用的對策。除此之外，還提供應該如何為孩子爭取醫(yī)療及教育資源、如何調(diào)整心態(tài)的種種建議。為了幫助孩子盡可能在沒有壓力的情況下生活，應抱持與孩子一起摸索、一起成長的態(tài)度來養(yǎng)育孩子，認真的看待孩子所擁有的特性，就像每個人天生所擁有的個性或感受性一樣，只要去理解并設(shè)法幫忙孩子減少生活及學習上的不適應，慢慢增加學得來的事，一定能看到孩子的進步。
★名人推薦：
「不一樣」的孩子，棒棒棒！ 丁凡／均一中小學教師、作家
書中說明了孩子大哭大鬧、不理會人、破壞東西……背後的正確解讀，并且提出**應該采取的對應之道。所謂「窮則變、變則通、通則久大」，與其墨守成規(guī)，不如試試新的作法，或許更有效。這樣的態(tài)度，在面對任何與眾不同的「問題兒童」時，都是很有效的：理解他、接受他、支持他、配合他、欣賞他。
每個生命都應該被祝�！⊥跞A沛／臺灣師范大學復健諮商研究所副教授兼所長
我期待家中有發(fā)展障礙孩子的家長，都能從熟讀本書而獲得教養(yǎng)的啟發(fā)；班級中有特殊需求學生的老師，都可以運用書中建議的策略協(xié)助孩童學習與成長；普羅大眾可以從閱讀中對人類的多樣性有所認識并體諒，讓每一個生命都因為被理解而受祝福，進而創(chuàng)造一個全面接納的大社會！
理解才能真心相待！ 宋慧慈／中華民國激勵協(xié)進會理事長
當再遇到疑似發(fā)展障礙的孩子，只要翻一翻這本書的目錄，找一找相關(guān)的議題，看一看診斷的標準，然後讀一讀與他們相處的良好方式，我相信：不論是自閉癥、亞斯伯格癥或過動癥的孩子，都能因為被理解，而找到生命的出口。
認識發(fā)展障礙應該成為全民運動 吳佑佑／宇寧身心診所醫(yī)師
依據(jù)美國疾病管理局的調(diào)查，1997~2008兒童發(fā)展遲緩發(fā)生率為13.87%，其中學習障礙有7.66%；注意力缺失／過動癥有6.69%；其他發(fā)展障礙有3.65%；自閉類障礙癥為0.47%�？吹竭@樣的數(shù)據(jù)，我們不得不去思考的是：認識發(fā)展障礙應該成為一種全民運動，只有早期發(fā)現(xiàn)、早期介入，才能降低孩子因為發(fā)展上的困難延伸出更多的情緒行為問題，提升其個人能力及環(huán)境適應度，更進一步可以降低社會未來在協(xié)助有困難的孩子所需的成本，是一舉數(shù)得的好事情。
牽孩子的手，走更遠的路 雞肉丸子／知名媽媽部落客
這本書有別於其他討論特殊兒童的專業(yè)書籍，不僅用淺顯易懂的方式介紹特殊需求的小孩，還告訴我們?nèi)绾卧诩依餇I造出組織化的情境，把療育教室里的情境落實在真實生活里，將孩子的適應困難降到最低。書里提到的「TEACCH」不僅適用於孩子，更能擴展到**，如果家長在這群孩子身上看到自己的影子，那「TEACCH」或許可以幫助全家人。我好像找到桃花源，可以用文明的方式，兼具效率和品質(zhì)引導有特殊需求的小孩，不再像以前與孩子大動肝火，這對家長的身心健康非常有助益�。�
作者簡介：
本書由主婦之友社重新匯整、編輯以下三本由專家審訂書籍而成：《如何與自閉癥者融洽共處》
審訂者：佐佐木正美（兒童精神科醫(yī)師。新瀉大學醫(yī)學部畢業(yè)，美國英屬哥倫比亞大學兒童精神科留學�，F(xiàn)任川崎醫(yī)療福祉大學醫(yī)療福祉學部特任教授，長年關(guān)注與推廣自閉癥者與其家人的治療與支援教育方法，2001年獲得「糸賀一雄記念賞」，2004年獲得「保健文化賞」、「朝日社會福祉賞」等獎項肯定。）《如何與亞斯柏格癥者、高功能自閉癥者融洽共處》
審訂者：宮本信也（金澤大學醫(yī)學部畢業(yè)�，F(xiàn)任筑波大學身心障礙系教授，專長是兒童發(fā)展與行為，關(guān)注兒童受虐、高功能自閉癥與兒童身心癥的治療與研究。）《ADHD注意力缺失過動癥》
審訂者：司馬理英子（岡山大學醫(yī)學部研究所畢業(yè)�，F(xiàn)任「司馬診所」院長，以輕度發(fā)展障礙者為治療對象，患者年齡層遍及兒童、青少年到成年女性。）
譯者：蕭云菁
日本國立御茶水女子大學兒童心理學學士、臨床心理學碩士。居住日本東京9年期間，經(jīng)歷過皇太子結(jié)婚、神戶大地震、地下鐵沙林事件等，日本史上的重要大事，也踏過北至北海道、南至沖繩的日本國土，度過非常充實的旅日生活。曾任日商金融公司總合企劃部課長，現(xiàn)任中國文化大學推廣教育部資深日語講師、社區(qū)大學及企業(yè)日語講師、口筆譯等工作。譯有動畫《我們這一家》、《蠟筆小新電影版》等多部日片，以及《人間失格》、《話說對了，孩子就會了！》、《圖解榮格心理學》、《心理醫(yī)生教你26句話》、《心智圖筆記術(shù)》、《天才教科書》、《空腹力革命》、《幸福腦》、《習慣決定一切》等百余冊書籍。
目錄：
第1章 什麼是發(fā)展障礙？……7
第2章 與自閉兒相處的良好方式……35
家人能為孩子做的事及該為孩子做的事……51
學校能為孩子做的是及該為孩子做的事……79
以療育為主軸的「TEACCH」是什麼？……103
第3章 與亞斯伯格癥孩子相處的良好方式……123
亞斯伯格癥的孩子是什麼樣的小孩？……124
亞斯伯格癥常見的特性……133
第4章 與過動兒相處的良好方式……155
什麼是應對療法及藥物療法……181
□推薦／分享
□參考資料
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