該書作者是崔永元和郝明哲的中學(xué)老師。本書崔永元作序，崔永元也會(huì)參加一些列宣傳活動(dòng)。作為經(jīng)典，《論語》歷經(jīng)兩千余年，注者疏者釋者譯者汗牛充棟，本書還大膽地號稱“新說”，非狂妄也，良有以也。蓋其“新”有三：在“還原定性”，在“諸因互解”，在“五想發(fā)散”，都是“思辨性閱讀”的應(yīng)有之義。本書把《論語》定性為“孔氏黨校教科書”，一是肯定其以為當(dāng)時(shí)的國家培養(yǎng)“接班人”為宗旨，二是力求還原其教學(xué)場景，還原孔子既是一代宗師又是一個(gè)有情感有性的生動(dòng)活潑的人的面貌。所謂“諸因互解”，就是遵循唯物辯證法，根據(jù)文本的規(guī)律與閱讀者的心理規(guī)律解讀文本，一方面解前人之未解，一方面對前人之解提出異議，另立新說。所謂“五想發(fā)散”——順著它想，進(jìn)一步想，換角度想，倒過去想，合起來想，這是在讀明白的基礎(chǔ)上拓展思維，從縱橫兩個(gè)維度深化認(rèn)識，大大增益讀書的收獲。現(xiàn)在，教育界在倡導(dǎo)思辨性閱讀，提倡獨(dú)立性，創(chuàng)造性，本書就是“思辨性閱讀”的范例，通篇貫穿著可貴的獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的精神。王俊鳴，全國著名語文教師，北京市特級教師，全國先進(jìn)工作者，享受國務(wù)院政府特殊津貼。1967年自北京大學(xué)畢業(yè)以來，一直從事中學(xué)語文教學(xué)工作，對語文教學(xué)的聽、說、讀、寫幾個(gè)方面進(jìn)行了全面的研究，形成了有特色的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。應(yīng)邀在全國各地講座，發(fā)表有影響力的論文近百篇，著有《高中語文知識要點(diǎn)解析》《唐詩通解100首》等。
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