如果說(shuō)技術(shù)的行動(dòng)研究的主要問(wèn)題是過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究的技術(shù)規(guī)范而忽視了真實(shí)的課堂教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題的研究。那么，實(shí)踐的行動(dòng)研究的主要問(wèn)題則是，它往往過(guò)于關(guān)注課堂教學(xué)中的具體的、細(xì)節(jié)的教學(xué)問(wèn)題而無(wú)法從整體的學(xué)科教學(xué)的高度或整體的教育原理的高度來(lái)解決問(wèn)題。這體現(xiàn)了《走向批判的行動(dòng)研究(一個(gè)中學(xué)教師的思想筆記)》中“批判的行動(dòng)研究”的價(jià)值。扈永進(jìn)編著的《走向批判的行動(dòng)研究(一個(gè)中學(xué)教師的思想筆記)》分“教學(xué)手記”、“研究日志”、“公民立場(chǎng)”三個(gè)板塊，談?wù)撜n堂、學(xué)校與社會(huì)。本書(shū)談的是教育的問(wèn)題，又不是教育的問(wèn)題。在作者信馬由韁的文字中．你能感覺(jué)到他批判時(shí)的恣肆與憤怒。更會(huì)感受到他作為教育工作者發(fā)乎天然的對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
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