生命教育之所以在現(xiàn)代興起，應(yīng)該說有其深刻的歷史背景與現(xiàn)實的原因。首先，社會的發(fā)展使人們尤其是青少年遭遇到一些嚴(yán)重的問題。人類進(jìn)入新的千年之后，依靠信息技術(shù)、新材料新能源、生物技術(shù)、航空航天技術(shù)、生命科學(xué)等等，社會、經(jīng)濟(jì)、文化都呈現(xiàn)出高速的發(fā)展，生活的水準(zhǔn)大幅度提升。但同時也引發(fā)了諸如地區(qū)間的差距加大、貧富懸殊驚人、局部戰(zhàn)爭不斷、恐怖主義盛行等政治及社會問題。而另一嚴(yán)重的問題是文化虛無主義、相對主義盛行，人們正常的生活準(zhǔn)則、道德規(guī)范許多被消解，于是，導(dǎo)致人們生命存在的價值難覓，生活的意義呈現(xiàn)為空白。一切都可以做，一切也可以不做；一切都無所謂，一切似乎僅是游戲而已�，F(xiàn)代人于是陷入價值與意義難定的虛無世界之中，這種狀況尤其表現(xiàn)在青少年身上。青少年缺少生命關(guān)懷，就無法形成正確的生死觀念，也就缺乏正確的生命意識……從心底里沒有正確的生命意識，就會輕率對待自己的生命，同時任意草菅別人的生命。正是基于此，我們策劃出版了《生命教育視窗》，泰戈爾說得好：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息�！蓖ㄟ^本叢書，我們相信青少年一定會對生命重視起來。
謝普 主編
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