上學的煩惱
作者：佩納克，李玉民 整理日期：2014-08-26 00:22:35
差生或者壞學生，讓老師們煩惱透頂，令父母們痛心疾首，但大人們卻不知道，壞學生有著自己的一個世界。這個世界里什么都有，像跳蚤市場一般混亂，卻處處與學校里教的那一套相對抗。
本書作者就曾是一個地地道道的差生：他用了一年時間才記住字母a，他聽不懂課堂上老師在講什么，他發(fā)明各種惡作劇捉弄學監(jiān)和老師，他不做功課而編造各種謊言……差生的煩惱往往要掩飾，裝出一副滿不在乎的樣子，他們深深意識到自己無用，兇而感到不配別人的愛。他們根本不明白老師教授的課程，也不理解這種教育體制，只感到自己被排除在一切之外，覺得前途無望……學生時代十分漫長，使得這種六神無主的狀態(tài)尤為痛苦難堪。
本書就像一位中學老師的隨筆，作者以親身經(jīng)歷和教學經(jīng)驗告訴我們：差生才是最正常的學生，差生才能充分證實教師的職能，因為什么都要教給他們，要從學習的必要性教起！
作者簡介：
達尼埃爾·佩納克(DanielPennac，1944-)出生于摩洛哥的卡薩布蘭卡，青少年時期的求學生涯對他簡直就是災難，但差生遇上了教導有方的恩師，使他最終完成學業(yè)并當上了教師和作家。佩納克至今已出版二十余部作品，大多是為青少年寫的小說、隨筆。他于1989年寫的《
目錄：
譯者序
一吉布提的垃圾場
二成長
三Y或化身現(xiàn)場
四你是故意的
五馬克西米連或理想的罪人
六所謂愛的涵義
附錄：達尼埃爾·佩納克答記者問當然要提出起因的問題。我學習這么笨，是何緣故呢？我出身中產(chǎn)階級家庭，全家人相親相愛，沒有沖突，我身邊的成年人都有責任感，肯幫我做作業(yè)……父親畢業(yè)于巴黎綜合工科學院，母親持家，沒人離婚，沒人酗酒，沒有性格障礙，也沒有遺傳病，三位兄長都通過中學會考(數(shù)學成績優(yōu)異，不久兩位當了工程師，另一位成為軍官)，家庭生活很有規(guī)律，飲食有益于健康，家里有書房，文化氛圍合乎環(huán)境和時代(父母生于1914年之前)：繪畫到印象派畫家為止，詩歌到馬拉美為止，音樂到德彪西為止，小說是俄羅斯的，泰拉爾·德日進是不可避免的階段，放開膽量也只是到喬伊斯和齊奧朗……飯桌上的談話平靜、風趣而富有文化涵養(yǎng)。
然而，卻出了一個劣等生。
從家庭發(fā)展史也找不出解釋的原因。多虧了公立學校的免費義務教育，三代人在社會上提高了地位，總之是共和制度的升華，儒爾·費里式的勝利……另一個儒爾，我父親的叔叔，我的叔公儒爾·佩納齊奧尼，在科西嘉島，引導瓜爾瓜勒和皮拉一卡納勒家族村的孩子們學習，讓他們全拿到了文憑。幾代人出了小學教師、郵差、憲兵，以及法國殖民地和本土的其他公務員……(也許還有幾個強盜，但是他全能給培養(yǎng)成愛看書的人)。據(jù)說，叔公不分場合，給所有人做聽寫和算術題；還有，在采摘栗子的季節(jié)，家長迫使孩子逃學，而叔公卻不管三七二十一，將孩子全部劫走。他到栗木林里，將孩子一個個拉走，帶回他的家，然后再通知擁護奴隸制的父親：
“等你的小子拿到證書，我再把他還給你！”
如果這是傳說，那我很喜愛。我不相信，大家會以別種思路構想教師這行。講學校如何如何糟糕，這便向我們掩蓋了學校拯救了多少孩子，使他們擺脫家庭的毛病、偏見、狂妄、無知、愚蠢、貪婪、墨守成規(guī)或者聽天由命。
這正是叔公的所作所為。
然而，三代人之后，卻出了我這個劣等生。
叔公若是知道，準會羞愧難當……幸好他沒有看到我出生就去世了。
我在學習上任何頑劣的表現(xiàn)，不僅我的前輩不允許，而且在獲得越來越多學位的家族譜系上，我是最后的代表，必須按照社會的要求，培養(yǎng)成為家族的英才：巴黎綜合工科學院或者巴黎高師畢業(yè)，當然也算上政治學院，到時候，審計法院、政府的某一部門就會了解……期望不能再低了。此外，婚姻要卓有成效，生的孩子，從搖籃就能看出有前途，肯定上路易十四中學備考名校的數(shù)學班，升遷的路通向愛麗舍宮寶座，或者通向化妝品跨國集團的總裁職位。社會達爾文主義的常規(guī)，不斷培育精英……
可是不然，出個劣等生。
一個劣等生，沒有家庭歷史根源，也沒有社會學原因，更不是缺少愛：一個自生自長的劣等生，一個標準的劣等生�？煞顬榈湫�。
為什么？
答案也許就躺在心理分析診所里，不過那個時期，學校的心理學課，還沒有被家庭當作備用的知識。在家里就是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。
貝爾納爾卻拿出他的解釋：
“六歲時，你就掉進吉布提的市政垃圾堆里。”
“六歲？學字母a的那年？”
“對。事實上，那是卸在露天的垃圾堆。你從墻頭摔下去，掉進垃圾堆里。不記得你在里邊掙扎了多久。當時你人不見了，我們到處找你。太陽下的垃圾堆恐怕接近六十度，而你在里邊拼命掙扎。我真不愿意想象，那是什么情景�！�
不管怎樣，垃圾這一形象，頗為切合學生在校無望而被丟棄的這種感覺。而且，我多次聽人講“垃圾堆”這個字眼，用以指那些非法私立學校：那種學校就接收(以何等高昂的學費)公立中學的渣滓。我上五年級時開始住校，直到一年級。在教過我的所有老師中，有四位拯救了我。
“你被人拉出那堆垃圾時，患了敗血癥，一連數(shù)月打盤尼西林針劑。打針把你害苦了，你嚇得要死。來打針的護士一出現(xiàn)，家里人要花好幾個小時找你。有一天，你慌不擇路，躲進了大衣柜里�！�
懼怕打針，這是一種很有表現(xiàn)力的比喻：我整個上學期間，總在逃避老師，把他們視為用巨型針頭武裝起來的大夫，要給我注射這種黏稠而滾燙的藥液，五十年代的盤尼西林。我還記得清清楚楚：他們把一種熔鉛液體注入一個孩子的身體里。
總而言之，不錯，恐懼感，正是我上學的大問題；這就是學習的門閂。后來我當了教師，最緊迫的事情，就是消除那些最差學生的恐懼感，毀掉這個門閂，讓知識有機會通過。
P15-18
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