《慕課革命》，國內(nèi)唯一一本關(guān)于全方面了解慕課的權(quán)威著作，全面闡述慕課理念與中國實(shí)踐。林毅夫、俞敏洪、徐小平、王強(qiáng)作序推。大規(guī)模在線教育的慕課革命大幕已經(jīng)拉開，這是一場基于互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育大變革。根據(jù)網(wǎng)易教育聯(lián)合有道發(fā)起的《2013中國在線教育新趨勢(shì)調(diào)查報(bào)告》揭示，中國在線教育正呈現(xiàn)出六大趨勢(shì)，包括互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲取知識(shí)的最常見渠道；移動(dòng)端學(xué)習(xí)方式已經(jīng)開始成為人們接受的學(xué)習(xí)方式；在在職教育獲在職人士追捧，七成白領(lǐng)都有在線教育需求；父母為孩子在線教育的支付意愿和費(fèi)用隨著孩子年齡增長而逐漸增加等。慕課（MOOC）就是一種大規(guī)模在線教育，但是，它和傳統(tǒng)在線教育的區(qū)別是什么，為什么受追捧，特點(diǎn)是什么？為什么全球包括中國頂尖的大學(xué)，以及中學(xué)小學(xué)都在開展慕課教學(xué)？慕課對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)和職教有哪些影響？它能否真的實(shí)現(xiàn)教育公平？對(duì)于無法回避教育問題的每個(gè)人來說，我們將從這個(gè)慕課中得到什么？具體的實(shí)踐中，我們應(yīng)該做些什么，又能夠做些什么？這些就是本書探討的問題。它將通過大量國內(nèi)外的實(shí)踐案例，告訴讀者慕課的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，中國該如何應(yīng)對(duì)，以及慕課的商業(yè)模式有哪些、如何賺錢等。
作者簡介：
湯敏，美國伊利諾伊大學(xué)經(jīng)濟(jì)系博士�，F(xiàn)任國務(wù)院參事，友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副理事長。先后擔(dān)任亞洲開發(fā)銀行經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心經(jīng)濟(jì)學(xué)家、亞洲開發(fā)銀行駐中國代表處副代表兼首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家、國務(wù)院發(fā)展研究中心中國發(fā)展研究基金會(huì)副秘書長。同時(shí)兼任中國人民銀行研究生部部務(wù)委員會(huì)副主席，北京大學(xué)中國經(jīng)濟(jì)研究中心、武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院兼職教授，北京智石經(jīng)濟(jì)研究院院長，“中國經(jīng)濟(jì)50人論壇”專家成員。著有《中國經(jīng)濟(jì)：警惕黑天鵝》《亞洲成長三角區(qū)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)合作的一種新形式》等專著，主編《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專題（第一、二、三集）》、《中國經(jīng)濟(jì)：警惕黑天鵝》，并發(fā)表百余篇關(guān)于亞洲經(jīng)濟(jì)、中國宏觀經(jīng)濟(jì)、部門經(jīng)濟(jì)、金融改革及教育改革方面的論文與文章。
目錄：
推薦序1挖掘慕課所蘊(yùn)含的重大機(jī)遇/林毅夫
推薦序2一場人人受益的教育革命/俞敏洪
推薦序3大膽擁抱慕課革命/徐小平
推薦序4慕課將教育真正推向公平/王強(qiáng)
自.序慕課在“革”誰的“命”
第一篇慕課的革命風(fēng)暴
第一章慕課正在改變教育
004把慕課當(dāng)“螃蟹”吃的人
006慕課是什么
007慕課的五大創(chuàng)新
012如何制作慕課
第二章誰在慕課
016印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新
018慕課三巨頭推薦序1挖掘慕課所蘊(yùn)含的重大機(jī)遇/林毅夫推薦序2一場人人受益的教育革命/俞敏洪推薦序3大膽擁抱慕課革命/徐小平推薦序4慕課將教育真正推向公平/王強(qiáng)自.序慕課在“革”誰的“命” 第一篇慕課的革命風(fēng)暴第一章慕課正在改變教育004把慕課當(dāng)“螃蟹”吃的人006慕課是什么007慕課的五大創(chuàng)新012如何制作慕課第二章誰在慕課016印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新018慕課三巨頭019其他慕課平臺(tái)020中國也慕課了第三章工業(yè)又革命了，教育不革命行嗎026急劇變化的時(shí)代028呼嘯而來的新工業(yè)革命031中國不能失去這次機(jī)會(huì)032教育不革命行嗎 第二篇中國的慕課變局第四章慕課正在顛覆大學(xué)校園040從耶魯招生廣告談起041大學(xué)是該改變了046創(chuàng)業(yè)咖啡的啟示第五章中國慕課應(yīng)以職教優(yōu)先052職教正面臨大變革053都是擴(kuò)招惹的禍嗎057擴(kuò)大職教的最大挑戰(zhàn)059慕課能解決職教師資不足問題060職教能慕課嗎062職教如何慕課064建起兩個(gè)職教慕課平臺(tái)066職教慕課也能博雅第六章中小學(xué)中的慕課：翻轉(zhuǎn)課堂070如何把課堂翻轉(zhuǎn)過來072翻轉(zhuǎn)課堂來自何方073可汗學(xué)院的創(chuàng)新078翻轉(zhuǎn)課堂是慕課嗎第七章中國式的中小學(xué)慕課：雙師教學(xué)082把人大附中的課上到鄉(xiāng)下去085雙師教學(xué)從何而來088雙師教學(xué)的效果如何095雙師教學(xué)是慕課嗎第八章中國式的其他慕課試驗(yàn)098沒有英語老師的英語課103常青義教105千千樹幼兒園106村小的混齡教學(xué)109學(xué)生自學(xué)習(xí) 第三篇教育界無懼顛覆 第九章慕課下的教師會(huì)不會(huì)失業(yè)116慕課了，老師們干什么119從“教”到“師”的轉(zhuǎn)變121學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)123誰來推動(dòng)慕課的發(fā)展第十章慕課下的教育能更公平嗎126何為教育公平129慕課下的教育公平131慕課下的因材施教第十一章慕課下的高考134高考是萬惡之源還是公平之本137慕課如何應(yīng)對(duì)新高考140未來真的慕課了，高考還要如何改 第四篇慕課的機(jī)遇在市場第十二章慕課的大市場在校外146慕課真正的市場在哪里147農(nóng)民工的再培訓(xùn)體系149家政服務(wù)員也慕課152城市藍(lán)白領(lǐng)們的慕課第十三章慕課能免費(fèi)嗎156慕課都是免費(fèi)的159真有免費(fèi)午餐嗎163慕課的市場到底有多大165如何開拓慕課市場第十四章 慕課經(jīng)濟(jì)學(xué)168邊際成本為零的慕課1711P理論第十五章對(duì)慕課的質(zhì)疑174就業(yè)市場上的折戟沉沙177教授們的抵制178慕課的軟肋：完成率低179對(duì)慕課教學(xué)方法的質(zhì)疑182慕課又是一個(gè)泡沫嗎183百年前的歷史會(huì)不會(huì)重演 第五篇參與慕課大洗牌第十六章政府不該干什么190政府該不該管慕課193政府該干什么197政府不該干什么第十七章慕課的未來201未來的大學(xué)205大數(shù)據(jù)與云教育209未來的學(xué)生、教師與學(xué)校第十八章如何參加這場革命218慕課是一場革命嗎220如何參與這場慕課革命223后記這本《慕課革命》，讀后撲面而來的正能量是我翻閱此書的最大感受。作者湯敏利用鮮活的真實(shí)案例、生動(dòng)風(fēng)趣的語言，深刻分析了慕課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全方位展望了慕課的未來與前景。此書是對(duì)運(yùn)用慕課來克服我國現(xiàn)有教育形式的局限性，挖掘慕課所蘊(yùn)含的重大機(jī)遇的重要探索，它的出版必將對(duì)我國教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
——林毅夫（經(jīng)濟(jì)學(xué)家、北京大學(xué)國家發(fā)展研究院榮譽(yù)院長）
慕課革命是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)革命的一部分，這次革命不僅讓教育以慕課的方式得以呈現(xiàn)，而且產(chǎn)生了更多的教育呈現(xiàn)形式。這次革命帶給整個(gè)世界的好處遠(yuǎn)大于壞處。湯敏的這本《慕課革命》主要講的是，中國真正需要解決的問題是大眾化教育問題，讓中國人民最需要的課程在慕課系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。
——俞敏洪（新東方教育科技集團(tuán)董事長、創(chuàng)始人）
這本《慕課革命》，讀后撲面而來的正能量是我翻閱此書的最大感受。作者湯敏利用鮮活的真實(shí)案例、生動(dòng)風(fēng)趣的語言，深刻分析了慕課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全方位展望了慕課的未來與前景。此書是對(duì)運(yùn)用慕課來克服我國現(xiàn)有教育形式的局限性，挖掘慕課所蘊(yùn)含的重大機(jī)遇的重要探索，它的出版必將對(duì)我國教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響�！忠惴颍ń�(jīng)濟(jì)學(xué)家、北京大學(xué)國家發(fā)展研究院榮譽(yù)院長） 慕課革命是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)革命的一部分，這次革命不僅讓教育以慕課的方式得以呈現(xiàn)，而且產(chǎn)生了更多的教育呈現(xiàn)形式。這次革命帶給整個(gè)世界的好處遠(yuǎn)大于壞處。湯敏的這本《慕課革命》主要講的是，中國真正需要解決的問題是大眾化教育問題，讓中國人民最需要的課程在慕課系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。——俞敏洪（新東方教育科技集團(tuán)董事長、創(chuàng)始人） 慕課帶來的不僅是最優(yōu)質(zhì)教育資源的分享同時(shí)是教育資源的分化、優(yōu)化，及回歸教育最本質(zhì)的東西。從根本上滿足人們對(duì)精神、思想、文化、情感的需求，只有慕課能做到。這本《慕課革命》的寫作歷時(shí)兩年，是湯敏觀察、研究與實(shí)踐的最高總結(jié)。從這部書稿中，我看到了一位教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)教育大趨勢(shì)的高瞻遠(yuǎn)矚，也看到了一位傳統(tǒng)士大夫?yàn)樯窳⒚某嗄懞狼��！煨∑剑ㄐ聳|方教育科技集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人、真格基金創(chuàng)始人）慕課所顛覆的是教育的精英理念，將教育真正推向平民化。到了慕課時(shí)代，這種知識(shí)層面的教育公平得到了終極解決，唯一的門檻可能是有沒有智能手機(jī)或有沒有網(wǎng)絡(luò)的問題。慕課已經(jīng)來了，優(yōu)質(zhì)的教育資源就在那兒，你要不要，就看管理者如何取舍了。正如湯敏在《慕課革命》中所說，任何人都輸不起這場革命�！鯊�(qiáng)（新東方教育科技集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人、真格基金聯(lián)合創(chuàng)始人）把慕課當(dāng)“螃蟹”吃的人紫鈴子是北京一所中學(xué)的初三學(xué)生。她平時(shí)坐在學(xué)校的課堂上，規(guī)規(guī)矩矩地上課。周末，她會(huì)到網(wǎng)上上斯坦福大學(xué)教授蒂娜·塞利格的“創(chuàng)意速成課”。該課是斯坦福大學(xué)科技風(fēng)險(xiǎn)投資計(jì)劃推出的五門免費(fèi)在線創(chuàng)業(yè)課程之一，通過分析蘋果、谷歌、臉書等企業(yè)的案例講述什么是創(chuàng)意思維。紫鈴子說：“如果沒有慕課，我不可能成為蒂娜的學(xué)生。”在斯坦福大學(xué)中能選上塞利格教授的課也很不容易，她的學(xué)生都是斯坦福的頂尖學(xué)生以及當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)領(lǐng)袖。紫鈴子在斯坦福大學(xué)兩個(gè)教授創(chuàng)建的慕課公司Coursera的平臺(tái)上學(xué)了20多門課，包括她最近拿到結(jié)課證書的華盛頓大學(xué)“演講導(dǎo)論課”。紫鈴子說：“看過哈佛網(wǎng)絡(luò)公開課嗎？是不是感覺自己是個(gè)旁聽生，圍觀大牛給別人講課？但上慕課，你會(huì)感覺大牛在給你上課�！睙o獨(dú)有偶，張宇鵬是廣東肇慶一所大學(xué)的二年級(jí)學(xué)生。高考失利后，他上了這所在家門口的大學(xué)。他也是一名慕課發(fā)燒友，平時(shí)基本不到學(xué)校上課，自己在家學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課。每天清晨起床后，冥想半小時(shí)他就開始學(xué)習(xí)，一直到中午。下午繼續(xù)上公開課。晚上則看一看自己選的各種書籍。用他自己的話說：“身處國家的落后城市很不幸地?fù)碛辛巳慷贪澹畔⒉话l(fā)達(dá)，連像樣的書店也只有一家。想找一些好的高等教育資料幾乎是不可能的事情�！笨墒�，慕課救了他。到現(xiàn)在他已經(jīng)在網(wǎng)上修了40多門世界一流大學(xué)的課。他打算大學(xué)畢業(yè)后考個(gè)名校的研究生，繼續(xù)走學(xué)術(shù)道路。孫小小則是一名自由培訓(xùn)師，也是一個(gè)慕課發(fā)燒友。她也選了“創(chuàng)意速成課”。“每周幾分鐘的講座，都是干貨，加上每周一次的作業(yè)�！痹谧鳂I(yè)的分組中，大部分都是來自不同國家的國際組員，在網(wǎng)上討論就要跨時(shí)區(qū)，她不得不經(jīng)常半夜爬起來參加小組討論。與人們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)課程就是看看視頻的觀念完全不一樣，慕課的作業(yè)與考試的負(fù)擔(dān)一點(diǎn)兒不輕。孫小小上的這門課的一個(gè)作業(yè)是要求先找出100個(gè)和睡眠有關(guān)的問題，經(jīng)小組討論后，從中挑選一個(gè)給出解決方案�！拔覀冇懻摵鬀Q定解決工作掠奪睡眠時(shí)間這個(gè)問題。內(nèi)容寫好后，因?yàn)榻M里一個(gè)西班牙人擅長做視頻，最后小組決定讓他做一個(gè)視頻作為提交的作業(yè)。他一口答應(yīng)下來。結(jié)果接近提交作業(yè)的最后期限時(shí)，他突然消失，再也沒出現(xiàn)了�！睂O小小回憶說。而過了最后期限再提交作業(yè)，整個(gè)小組的成員就沒分了。他們不得不緊急動(dòng)員起來做了個(gè)PPT，在最后時(shí)刻提交上去�！斑@個(gè)事提醒我，慕課的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作有許多不確定性，做什么事都得有一個(gè)B計(jì)劃。”上了這些課后，孫小小想要學(xué)以致用，打算自己在國內(nèi)慕課網(wǎng)站上自己開一門有關(guān)“學(xué)習(xí)力”的課。這三個(gè)是發(fā)生在我們身邊的故事，一個(gè)中學(xué)生，一個(gè)在校大學(xué)生，一個(gè)畢業(yè)后的大學(xué)生，他們盡管身份不同，受教育的層次也很不相同，但都共同地使用了當(dāng)今世界上最火的大規(guī)模公開在線課程—慕課。今天，世界上有著千千萬萬的紫玲子、張宇鵬、孫小小每天在慕課上學(xué)習(xí)著、充實(shí)著、幸福著。那么慕課是什么呢？它是如何發(fā)展起來的？它又將如何在改變著我們所熟知的教育呢？慕課是什么先給大家一個(gè)學(xué)術(shù)味比較濃的慕課定義。根據(jù)百度百科的解釋：“慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程�！痹儆美习傩章牭枚脑拋斫忉屢槐椋骸八^‘慕課’（MOOC），顧名思義，‘M’代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門慕課課程動(dòng)輒上萬人，目前最多的達(dá)16萬人；第二個(gè)字母‘O’代表Open（開放），尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議；以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母‘O’代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無須旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母‘C’代表Course，就是課程的意思�！蹦秸n以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)。課程的范圍覆蓋科技學(xué)科、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。最近，一些技術(shù)性與操作性很強(qiáng)的課程也被嘗試掛到慕課平臺(tái)上。到目前為止，慕課的學(xué)習(xí)基本上是免費(fèi)的。然而，如果學(xué)習(xí)者想得到學(xué)習(xí)證書的話，需要交一小筆學(xué)費(fèi)。關(guān)于未來的慕課是如何收費(fèi)、如何贏利，我們將在后面的章節(jié)中詳細(xì)討論。慕課的五大創(chuàng)新近年來慕課迅猛發(fā)展，讓一部分人很郁悶。這些人包括過去做電視大學(xué)、搞網(wǎng)校的人。在他們看來，慕課不就是他們搞了幾十年的電視大學(xué)嗎？不就是網(wǎng)易公開課嗎？美國麻省理工學(xué)院在2001年就發(fā)起了開放課程運(yùn)動(dòng)，向社會(huì)公布其從本科生到研究生教育的全部課程，約1800門，供全世界免費(fèi)使用。后來，網(wǎng)易還把這些課都翻成中文，近年來比較火的像哈佛“幸福課”、“正義課”等。慕課有什么新的？為什么那么多人對(duì)此寄予厚望呢？事實(shí)上，慕課不但有別于傳統(tǒng)的電視大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也有別于網(wǎng)易公開課。大體上來說，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，知識(shí)點(diǎn)，短視頻。與過去的遠(yuǎn)程教育和公開課只是簡單地把老師上課的內(nèi)容錄下來放到網(wǎng)上去不一樣，慕課根據(jù)最新的教育研究成果，把一個(gè)課的內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課程都由10到15分鐘的短視頻組成。因?yàn)橐幌盗械难芯勘砻�，最適合學(xué)習(xí)者集中注意力的視頻長度一般不超過15分鐘。第二，隨堂考試，滿10分過關(guān)。與過去的視頻課不同的又一個(gè)特點(diǎn)是，慕課借鑒了許多網(wǎng)絡(luò)游戲的方式方法。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌�，甚至中老年人都有這么大的吸引力？是因?yàn)楣适聠�？其�?shí)網(wǎng)絡(luò)游戲中的故事都很簡單，如憤怒的小鳥，連故事都沒有。是因?yàn)楫嬅娼k麗嗎？認(rèn)真想一想，游戲的畫面跟電影、電視比起來差遠(yuǎn)了。可是很顯然，對(duì)很多人來說，游戲比電視有意思多了。是因?yàn)槟苜嶅X嗎？不可否認(rèn)，有些游戲，你可以花錢買裝備，也有人在賣裝備，這里面有利潤�？墒�，對(duì)于大部分玩游戲的人來說，玩游戲完全與金錢無關(guān)。那么秘密在哪里呢？有人指出，秘密在于游戲中的“即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”。你每掃一個(gè)雷或搬一塊磚或滅一個(gè)魔，畫面上馬上顯示一個(gè)分?jǐn)?shù)。說起來那些不愛打游戲的人可能不會(huì)相信，那些游戲發(fā)燒友們，就是為這個(gè)分?jǐn)?shù)，為了得高分后的升級(jí)，為了跟朋友們炫耀他有多牛，在屏幕前廢寢忘食、夜以繼日。既然如此，教育能不能也借用一下這些網(wǎng)絡(luò)游戲中的有效方式呢？于是隨堂考試的模式就出來了。每講完一個(gè)十來分鐘的知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)就自動(dòng)跳出一些問題讓你回答。而且，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置一樣，你只有全部答對(duì)，才能繼續(xù)上下一堂課。差幾分都要回去重看一次課程視頻，看完后再考。考后馬上給分，有時(shí)候還給出你在考過這個(gè)題的人中的排名。這樣馬上就挑起了學(xué)生的斗志。不少人學(xué)著學(xué)著就“上癮”了。舉個(gè)例子，Coursera平臺(tái)上的第一堂中文課是臺(tái)灣大學(xué)機(jī)電系的葉丙成教授開的。既然要玩，就玩?zhèn)�心跳。他在課中嘗試用游戲來刺激學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。2013年8月底，他的概率課在Coursera上線，同時(shí)推出了他和學(xué)生一起開發(fā)的多人競技線上游戲PaGamO。在游戲中，每個(gè)玩家都被分配了一塊土地，要做的是不斷開疆拓土。點(diǎn)一下你想占有的土地，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)概率題，答對(duì)了后，你就成了這塊土地的主人。還可以玩防御，可以用你的領(lǐng)地升值賺的分，買幾只怪獸部署在上面。跟所有市場上的規(guī)矩一樣，越貴的怪獸等級(jí)越高，想沖破它的防線的進(jìn)攻者就要解答更難的題，當(dāng)然你的領(lǐng)地也就越安全。更刺激的是在游戲里，你能看到你在全世界玩家的排名�！皶�(huì)很滿足學(xué)生的虛榮心。”葉教授說�？梢韵胂螅瑢W(xué)生學(xué)這個(gè)課的熱情有多高。游戲上線時(shí)，他們準(zhǔn)備了70道題，其中不乏刁鉆古怪的難題。他們預(yù)計(jì)撐三周沒問題，但剛到第四天就已經(jīng)有學(xué)生留言：“題都做完啦，新題在哪里？”葉教授曾看到學(xué)生的留言：“一下課就回寢室做數(shù)學(xué)題的感覺真棒，不知不覺我居然解了上百題�！钡谌u(píng)兵，機(jī)評(píng)兵。隨堂考試，即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，固然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但帶來了又一問題，慕課動(dòng)輒幾萬人、十幾萬人選一門課。這么多作業(yè)，還有期中考試、期末考試，老師如何改卷呢？不用著急，慕課們?cè)缇拖牒谜辛�。�?duì)于簡單的隨堂測(cè)驗(yàn)，就用機(jī)器直接判分。而對(duì)問答題類的考試，就讓學(xué)生互評(píng)。以前人們把學(xué)習(xí)者教學(xué)習(xí)者的方式叫“兵教兵”。借用這種說法，學(xué)生互評(píng)就可以叫“兵評(píng)兵”。學(xué)生之間要遵守一定的規(guī)則來互相評(píng)價(jià)。為防止串通起來作弊，5個(gè)左右的互評(píng)者是系統(tǒng)隨機(jī)匹配的，取一個(gè)平均的分?jǐn)?shù)來保證評(píng)分公正性。機(jī)器能改數(shù)學(xué)、改理科的試卷這不奇怪，文科的呢？現(xiàn)在人們也在嘗試。ETS全稱EducationalTestingService，是目前世界上最大的私營非營利教育考試評(píng)估機(jī)構(gòu)。該組織管理著每年1200多萬人次的考試，包括中國學(xué)生熟悉的TOEFL、GRE、GMAT考試等。ETS最近研發(fā)的Criterion（在線英文寫作練習(xí)與評(píng)估系統(tǒng)），能完全把一篇英文作文的寫作、輸入、批改分幾個(gè)步驟在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。你輸進(jìn)一篇文章，20秒后就能拿到一份詳細(xì)的報(bào)告，并且勘誤成功率達(dá)到98%。第四，虛擬課堂，規(guī)模PK。人們常說，教育是要有體溫的。很多人一直在質(zhì)疑：在沒有課堂、沒有老師、沒有同學(xué)的慕課上，學(xué)生能學(xué)好嗎？盡管慕課以網(wǎng)上個(gè)人學(xué)習(xí)為主，但也在嘗試通過網(wǎng)上論壇的方式，把分布于世界各地的學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來，形成遠(yuǎn)程的討論模式。有的慕課還設(shè)計(jì)出虛擬教室，有座位，有小組，有班長，以每天或每周研討話題這樣的形式，把學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來，發(fā)揮“兵教兵”的作用，這也能克服同學(xué)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。舉個(gè)例子，在哈佛與麻省理工學(xué)院組成的edX平臺(tái)上，每個(gè)課程甚至每個(gè)10分鐘的課都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的論壇。你有任何問題，掛到相應(yīng)的論壇上，平均23分鐘后，就有人給你回答了。因?yàn)槟愕耐瑢W(xué)分散在世界各地，24小時(shí)內(nèi)任何時(shí)候提問題，不用老師出面，就有人給你解答。通過同學(xué)點(diǎn)擊率，計(jì)算機(jī)還自動(dòng)地把那些問得好的、答得好的問題，點(diǎn)擊率高的問題置頂。事實(shí)上，你都不用自己問問題，看看別人的問與答，幾乎你所有的問題都解決了。第五，大數(shù)據(jù)分析，小機(jī)器跟蹤。一個(gè)慕課參與人數(shù)極多，你能不能在其中濫竽充數(shù)、渾水摸魚？沒門！小小的計(jì)算機(jī)早就把你盯住了。你在什么時(shí)候上了多少分鐘的課，答錯(cuò)了幾道題，你的強(qiáng)項(xiàng)在哪里，弱項(xiàng)在哪里，機(jī)器都清清楚楚。機(jī)器還能對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這一個(gè)題目有多少人答對(duì)，多少人答錯(cuò)，這些反饋能夠幫助教師分析出課程設(shè)置的問題。斯坦福大學(xué)教授、Coursera創(chuàng)始人之一吳恩達(dá)在慕課上教“機(jī)器學(xué)習(xí)”時(shí)，查閱后臺(tái)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有2000人做題時(shí)犯了同樣錯(cuò)誤。他于是寫了條針對(duì)錯(cuò)誤答案的指導(dǎo)信息，群發(fā)給這2000人，為他們開了個(gè)“小灶”。不僅如此，在慕課的幾大平臺(tái)中，大量數(shù)據(jù)采集和分析是關(guān)鍵所在。數(shù)據(jù)庫把學(xué)生回答的每一道題、修改的每一次作業(yè)，參與的每一次論壇討論等都收集起來。還會(huì)定期給教師發(fā)報(bào)告，分析哪一堂課有效，哪一堂課無效。別小看這些數(shù)據(jù)分析，美國新媒體聯(lián)盟執(zhí)行總裁萊瑞·約翰遜博士認(rèn)為：“大數(shù)據(jù)將會(huì)讓教育機(jī)構(gòu)通過預(yù)測(cè)工具來提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種應(yīng)用可以在學(xué)習(xí)過程的每一步收集和整合數(shù)據(jù)，參考這些數(shù)據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以為學(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)模塊并精準(zhǔn)地送達(dá)。”從根本上來說，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的慕課，可以實(shí)現(xiàn)多對(duì)多的“眾人可以同時(shí)發(fā)言、傾聽或回應(yīng)”的功能。這就從根本上有別于傳統(tǒng)課堂以及廣播電視課堂的“一對(duì)多”的局限性，能夠?qū)崿F(xiàn)大范圍的探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)方式。這就有可能改變當(dāng)前教育中的老師“滿堂灌”，把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)容器”，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的問題。
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