決策之后下屬不能轉(zhuǎn)化為執(zhí)行行動(dòng)怎么辦？員工在執(zhí)行過程中有消極情緒怎么辦？執(zhí)行中“事”、“物”、“人”的協(xié)調(diào)出現(xiàn)混亂怎么辦？……執(zhí)行不到位，問題不僅在于員工，更在于領(lǐng)導(dǎo)者！《給力執(zhí)行：領(lǐng)導(dǎo)到位才能執(zhí)行到底》闡述了領(lǐng)導(dǎo)者如何在執(zhí)行過程中做到給力，帶出下屬的執(zhí)行力：就是要一步一個(gè)腳印地將“部署（準(zhǔn)備+動(dòng)員+布置）—督導(dǎo)（檢查+除弊+協(xié)調(diào)+溝通+激勵(lì)）—總結(jié)（考評(píng)+處置+總結(jié)+歸零）”等一系列執(zhí)行過程中必經(jīng)的重要環(huán)節(jié)逐一抓到位；并打造良好的執(zhí)行環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)者還要修煉自身的領(lǐng)導(dǎo)魅力。
作者簡(jiǎn)介：
龔銀坤
浙江慈溪人，1946年11月出生，大專文化，少將軍銜。
2005年退休后，應(yīng)系統(tǒng)開發(fā)“紅色管理理論”的著名學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人李凱城老師的邀請(qǐng)參與“紅色管理理論”的學(xué)習(xí)、宣講和咨詢。期間，緊密結(jié)合長期從事軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)工作中所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理知識(shí)，努力將我黨我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，成功的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理方法與現(xiàn)代管理知識(shí)融為一爐，相繼開發(fā)了《將軍之道》、《帶兵要訣》、《給力執(zhí)行》等課程，先后在清華大學(xué)、北京大學(xué)、國家行政學(xué)院等各大院校，國家電網(wǎng)、三一重工、中國人保、北汽集團(tuán)、中國航天、泰康人壽、華耐集團(tuán)等大中型企業(yè)講課，并應(yīng)邀深入民營企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)改進(jìn)和加強(qiáng)管理提供咨詢。
目錄：
推薦序執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)者抓出來的
前言
緒論/
一、為何提出“領(lǐng)導(dǎo)者要給力執(zhí)行”的命題？/
二、“給力執(zhí)行”是所有領(lǐng)導(dǎo)者的共同職責(zé)/
三、如何“給力執(zhí)行”？/
第一章周密部署：將決策轉(zhuǎn)化為執(zhí)行行動(dòng)/
推薦序執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)者抓出來的
前言
緒論/
一、為何提出“領(lǐng)導(dǎo)者要給力執(zhí)行”的命題？/
二、“給力執(zhí)行”是所有領(lǐng)導(dǎo)者的共同職責(zé)/
三、如何“給力執(zhí)行”？/
第一章周密部署：將決策轉(zhuǎn)化為執(zhí)行行動(dòng)/
第一節(jié)準(zhǔn)備，是部署的首要環(huán)節(jié)/
一、將六項(xiàng)準(zhǔn)備工作做到位/
二、一項(xiàng)不容忽視又常被忽視的準(zhǔn)備工作/
三、并非所有“沒有任何借口”的服從都有最佳的執(zhí)行/
第二節(jié)動(dòng)員，是部署的重要環(huán)節(jié)/
一、“心病”還須“心藥”治/
二、即時(shí)性思想動(dòng)員的流程與方法/
第三節(jié)布置，是部署的中心環(huán)節(jié)/
一、嚴(yán)審即將布置下達(dá)的指令/
二、口頭布置要遵循出令規(guī)程/
三、嚴(yán)防口頭傳令變異失真/
四、布置執(zhí)行要“一個(gè)聲音”/
五、必要時(shí)可取“文件+會(huì)議”的方式布置/
六、因人而異地對(duì)下布置/
七、已布置的事不要朝令夕改/
八、密切關(guān)注布置后的反響/
九、邊布置邊檢查落實(shí)/
第二章檢查督導(dǎo)：打造無障礙的執(zhí)行通道/
第一節(jié)檢查是督導(dǎo)的起點(diǎn)/
一、檢查，須先有“格”才能嚴(yán)格/
二、檢查的目標(biāo)和任務(wù)/
三、實(shí)施檢查的“五個(gè)基本要領(lǐng)”/
四、檢查須帶上幾根“殺威棒”/
第二節(jié)處理問題是督導(dǎo)的要?jiǎng)?wù)/
一、堅(jiān)持區(qū)別對(duì)待的原則/
二、采取“六抓六促”的策略/
三、運(yùn)用批評(píng)教育的武器/
四、開展批評(píng)教育的一般流程與方法/
第三章協(xié)調(diào)平衡：促使執(zhí)行要素凝成合力/
第一節(jié)抓住協(xié)調(diào)的關(guān)鍵/
第二節(jié)把握協(xié)調(diào)的要點(diǎn)/
一、“事先協(xié)調(diào)”/
二、“事中協(xié)調(diào)”/
三、“持續(xù)協(xié)調(diào)”/
第三節(jié)注重柔性協(xié)調(diào)/
一、“權(quán)力協(xié)調(diào)——?jiǎng)傂詤f(xié)調(diào)”/
二、“柔性協(xié)調(diào)——非權(quán)力協(xié)調(diào)”/
三、指導(dǎo)協(xié)調(diào)法/
四、服務(wù)協(xié)調(diào)法/
第四節(jié)實(shí)行有效溝通/
一、沒有溝通便沒有協(xié)調(diào)/
二、靈活應(yīng)用溝通的方式方法/
三、認(rèn)真把握溝通的基本原則/
四、按流程將每個(gè)溝通環(huán)節(jié)做到位/
五、靈活運(yùn)用好“三種溝通語言”/
六、選擇“共同點(diǎn)”作為溝通的起點(diǎn)/
七、管控好雙方的分歧與矛盾/
八、照顧好對(duì)方的“面子”和“里子”/
第四章圓滿收結(jié)：為明天的前行鋪平道路/
第一節(jié)收結(jié)考評(píng)有兩大要?jiǎng)?wù)/
一、考評(píng)整體效果/
二、考評(píng)個(gè)體功過/
第二節(jié)處置好兩種結(jié)果/
一、處置好勝利的成果/
二、處置好失利的苦果/
第三節(jié)科學(xué)總結(jié)，探尋規(guī)律/
一、為了今天和明天，總結(jié)好昨天/
二、既要總結(jié)勝利的經(jīng)驗(yàn)，也要總結(jié)失敗的教訓(xùn)/
三、既要總結(jié)成功中的業(yè)績與經(jīng)驗(yàn)，也要總結(jié)成功中的“失著”與
教訓(xùn)/
四、既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更要總結(jié)其中的規(guī)律/
第四節(jié)善于歸零，從頭開始/
一、將成績歸零，把問題放大/
二、將失敗歸零，把教訓(xùn)放大/
三、將怨恨歸零，把友誼放大/
第五章知人善任：當(dāng)好人才的支點(diǎn)/
第一節(jié)把握選拔人才的基本要領(lǐng)/
一、不可只想外引人才而忽略“內(nèi)選內(nèi)培”/
二、不可將選擇人才的指導(dǎo)思想套用為具體標(biāo)準(zhǔn)/
三、不可將選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)定得太高/
四、不可錯(cuò)設(shè)選擇人才的“首選”和“主選”標(biāo)準(zhǔn)/
五、不可只拘泥于常規(guī)/
六、不可把職位當(dāng)獎(jiǎng)品/
七、不可存有不良心態(tài)/
八、不可忽視隱形人才/
九、不可不研究考察人才的具體方法/
十、不可沒有科學(xué)完善的選才育才機(jī)制/
第二節(jié)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的人才結(jié)構(gòu)/
一、抓好“三個(gè)一的工程”/
二、注重“四個(gè)優(yōu)化”/
第三節(jié)營造有利人才成長的環(huán)境/
一、注重保護(hù)有短處的人才/
二、注重保護(hù)“兩頭冒尖”的人才/
三、注重保護(hù)一時(shí)威信不高的人才/
四、注重保護(hù)堅(jiān)持原則干實(shí)事的人才/
第六章教育引導(dǎo)：用正能量哺育同理心/
第一節(jié)“心本管理”與思想教育/
一、確立正確的價(jià)值觀體系，解決好“教什么”的問題/
二、培養(yǎng)大批合格的教練員，解決好“誰來教”的問題/
三、深入探索思想滲透規(guī)律，解決好“怎么教”的問題/
第二節(jié)用“言教+身教”釋放正能量/
一、用“大實(shí)話”講清大道理/
二、用口號(hào)凝聚人、指引人/
三、用生動(dòng)的故事打動(dòng)人心/
四、用“身教”強(qiáng)化“言教”/
五、請(qǐng)“事實(shí)”當(dāng)最權(quán)威的老師/
六、利用需求規(guī)律調(diào)控人的心理/
第三節(jié)將有益的活動(dòng)形式固化為教育方式/
一、讓先進(jìn)“典型”成為價(jià)值坐標(biāo)/
二、讓有益的活動(dòng)成為精神熏陶的方式/
三、讓自我教育常態(tài)化/
第四節(jié)將隨機(jī)教育融入一切實(shí)踐活動(dòng)之中/
一、現(xiàn)場(chǎng)鼓動(dòng)/
二、一事一議/
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