陳文強(qiáng)、許序修著的《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校軟實(shí)力》共分九章，立足民族振興、國(guó)家發(fā)展對(duì)學(xué)校立德樹人、教書育人的要求，對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值內(nèi)涵和價(jià)值功能進(jìn)行了系統(tǒng)的透視，揭示了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校軟實(shí)力的邏輯關(guān)系，結(jié)合學(xué)校的內(nèi)生變革和外生發(fā)展，剖析了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校軟實(shí)力對(duì)學(xué)校教育品位、教師專業(yè)品格、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、以及辦好人民滿意的學(xué)校的作用和意義。
陳文強(qiáng)、許序修著的《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校軟實(shí)力》共分九章。第一、二章力求把“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校軟實(shí)力”放到國(guó)家的現(xiàn)實(shí)發(fā)展背景中和教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展實(shí)際中去考量，從中國(guó)共產(chǎn)黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體“立德樹人”的“一以貫之”和“與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新”，從國(guó)家教育方針價(jià)值核心的一致性與達(dá)成目標(biāo)的多樣化，從改革開放后我國(guó)三次課程改革與我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)重大變革的關(guān)系，以及我校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的傳承創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的主要決策和措施等方面，闡明校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校軟實(shí)力在學(xué)�，F(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展中的必然性、必要性及其產(chǎn)生的傳承性和應(yīng)然性。第三、四、五章立足于文化傳承和教育傳承、文化影響和教育影響的層面，分別從校長(zhǎng)職業(yè)、師生發(fā)展的視角，闡述了校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力，以及校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成及其功能，具體表明校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)質(zhì)上就是一種軟實(shí)力，這種軟實(shí)力無論在領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)代，還是在質(zhì)量化時(shí)代，都越來越重要。據(jù)此在未來的角度，論述了學(xué)校發(fā)展和壯大軟實(shí)力的重要性，硬實(shí)力無法替代軟實(shí)力，以及忽視軟實(shí)力的代價(jià)。第六章從社會(huì)多元化需求的視角，闡明了學(xué)校價(jià)值觀、價(jià)值內(nèi)涵、價(jià)值方式、價(jià)值呈現(xiàn)、價(jià)值形象與社會(huì)多元化需求的多向關(guān)系，以此揭示學(xué)校軟實(shí)力的多層建構(gòu)，及其對(duì)社會(huì)的多元影響。第七、八、九章從學(xué)�，F(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展的高度，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、教育改革、學(xué)校變革、學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際，對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)化、發(fā)展為學(xué)校軟實(shí)力的主觀條件、客觀路徑和必然趨勢(shì)進(jìn)行多角度、多層次的探討和分析，并結(jié)合學(xué)校的內(nèi)生變革和外生發(fā)展，全面提高學(xué)校綜合實(shí)力，辦好人民滿意學(xué)校的不懈實(shí)踐，總結(jié)了學(xué)校軟實(shí)力對(duì)學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的積極作用和意義。
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