TTT技術(shù)自20世紀(jì)90年代進(jìn)入中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)，歷經(jīng)20多年的發(fā)展，幾經(jīng)迭代，已然進(jìn)入TTT5.0階段——大腦科學(xué)，重點(diǎn)訓(xùn)練培訓(xùn)師開(kāi)發(fā)基于腦科學(xué)的培訓(xùn)新技術(shù)的能力。《TTT5.0 培訓(xùn)師的大腦》上篇“善用腦科學(xué)，培訓(xùn)更有效”從三個(gè)角度來(lái)展開(kāi)。一是大腦的獎(jiǎng)賞機(jī)制。創(chuàng)造一個(gè)能讓體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)以適當(dāng)理由釋放的平衡狀態(tài)，我們就能獲得勇氣、靈感、遠(yuǎn)見(jiàn)、創(chuàng)造力和同情心等，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心流效應(yīng)。二是大腦的壓力系統(tǒng)。我們對(duì)壓力的*反應(yīng)就是抗?fàn)幓蛱优�，就像高�?jí)安全警報(bào)系統(tǒng)一樣。皮質(zhì)醇存在的意義就是提醒我們注意潛在危險(xiǎn)，并采取自我保護(hù)措施。這說(shuō)明培訓(xùn)師營(yíng)造信任、自主、有意義的學(xué)習(xí)場(chǎng)域的重要性。三是如何保持大腦的活力，分別從睡眠、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)和社交四個(gè)方面闡述讓大腦保持活力的具體方法。下篇“基于腦科學(xué)的多元智能培訓(xùn)新技術(shù)”主要講霍華德·加德納的多元智能理論在培訓(xùn)中的應(yīng)用。TTT技術(shù)自20世紀(jì)90年代進(jìn)入中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)，歷經(jīng)20多年的發(fā)展，幾經(jīng)迭代，已然進(jìn)入TTT5.0階段——大腦科學(xué)，重點(diǎn)訓(xùn)練培訓(xùn)師開(kāi)發(fā)基于腦科學(xué)的培訓(xùn)新技術(shù)的能力。《TTT5.0 培訓(xùn)師的大腦》上篇“善用腦科學(xué)，培訓(xùn)更有效”從三個(gè)角度來(lái)展開(kāi)。一是大腦的獎(jiǎng)賞機(jī)制。創(chuàng)造一個(gè)能讓體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)以適當(dāng)理由釋放的平衡狀態(tài)，我們就能獲得勇氣、靈感、遠(yuǎn)見(jiàn)、創(chuàng)造力和同情心等，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心流效應(yīng)。二是大腦的壓力系統(tǒng)。我們對(duì)壓力的*反應(yīng)就是抗?fàn)幓蛱优�，就像高�?jí)安全警報(bào)系統(tǒng)一樣。皮質(zhì)醇存在的意義就是提醒我們注意潛在危險(xiǎn)，并采取自我保護(hù)措施。這說(shuō)明培訓(xùn)師營(yíng)造信任、自主、有意義的學(xué)習(xí)場(chǎng)域的重要性。三是如何保持大腦的活力，分別從睡眠、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)和社交四個(gè)方面闡述讓大腦保持活力的具體方法。下篇“基于腦科學(xué)的多元智能培訓(xùn)新技術(shù)”主要講霍華德·加德納的多元智能理論在培訓(xùn)中的應(yīng)用。語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺(jué)空間智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能，這八種主要智能在培訓(xùn)中應(yīng)用的具體方法和實(shí)戰(zhàn)案例給培訓(xùn)師帶來(lái)全新的視角，為教學(xué)方法的設(shè)計(jì)帶來(lái)豐富多樣的啟發(fā)，可以讓廣大培訓(xùn)師一學(xué)就會(huì)，一用就靈。隨著大腦科學(xué)的蓬勃發(fā)展，對(duì)大腦的研究也日益深入。未來(lái)培訓(xùn)師的一個(gè)重要任務(wù)就是打造“腦友好”型學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開(kāi)展“腦友好”型培訓(xùn)項(xiàng)目。在剛剛興起的“腦友好”型培訓(xùn)的研究、探索和實(shí)踐之路上，本書(shū)希望成為一塊堅(jiān)固的鋪路石。
《培訓(xùn)》雜志主編朱偉正推薦！TTT技術(shù)已然進(jìn)入基于腦科學(xué)的5.0階段。未來(lái)培訓(xùn)師的一個(gè)重要任務(wù)就是打造“腦友好”型學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開(kāi)展“腦友好”型培訓(xùn)項(xiàng)目。
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