20世紀90年代末由清華大學牽頭發(fā)起的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽的出現(xiàn)被公認為中國創(chuàng)業(yè)教育的開始，除教育部在2002年指定的9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校外，許多高校在�？粕⒈究粕�、碩士研究生等層次開展了創(chuàng)業(yè)教育活動，并相繼組織了多場旨在推動創(chuàng)業(yè)教育的國際研討會，在創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設、教學法研究、學生創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育資源整合等方面進行了積極探索。
創(chuàng)業(yè)既可以狹義地理解為‘‘創(chuàng)辦企業(yè)的活動和過程”，也可以廣義地理解為“創(chuàng)造事業(yè)的一切活動”。數(shù)年前，教育界還在討論“創(chuàng)業(yè)是否能夠教出來”的話題，近十年的創(chuàng)業(yè)教育實踐已經(jīng)證明：創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠幫助創(chuàng)業(yè)者掌握知識和技能，而且能夠降低風險，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的工商管理教育，其本身就是一種“創(chuàng)業(yè)”，當然會面臨一些前所未有的困難。目前，中國創(chuàng)業(yè)教育需要解決的問題包括：創(chuàng)業(yè)教育的定位不夠清晰；課程體系建設滯后于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；缺乏既有深厚的理論功底，又具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍；創(chuàng)業(yè)教育資源需要整合；政府、產業(yè)界和學術界的合作有待進一步加強；創(chuàng)業(yè)教育有必要通過專門的機構加以規(guī)范和引導；等等。
本書擬從創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資需求出發(fā)，沿著創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資與商業(yè)計劃書、尋找和說服創(chuàng)業(yè)投資家、投資協(xié)議擬訂、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的公司治理與風險控制的全過程，全面介紹創(chuàng)業(yè)投資的內在運作機理。在書中的一些章節(jié)里，還安排了相應的案例，意在使讀者對創(chuàng)業(yè)投資運作有更直觀、感性的了解。
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