好的教學充滿著道德目的
教師在實踐中會經(jīng)常遇到一些需要哲學思考的問題：
例如，學生有沒有選擇不學習的自由？
尊重學生的想法是否意味著不管對錯，任其發(fā)生？
創(chuàng)造力的標準是什么，是否只要是原創(chuàng)作品即為創(chuàng)造力體現(xiàn)？
幫助學生塑造道德價值觀算不算是灌輸？
……
教育需要哲學思考。本書基于改良的功利主義立場，對自由、平等、尊重人、自主、權(quán)利、創(chuàng)造力等話題進行了探討，可為教育工作者提供一些進行哲學思考的原則和啟示。
本書分為三部分，**部分包括哲學與教育和道德哲學兩章；第二部分包括合理的和不合理的論證、自由、平等、功利主義等章節(jié)；第三部分包括康德與尊重人、自主性、權(quán)利、創(chuàng)造性、何為有價值之物、自由的學校、教育分配和灌輸與道德價值觀等章節(jié)。本書解答了一個經(jīng)常困擾師生的問題：如何將抽象的哲學理論與課堂實踐相結(jié)合從而充分發(fā)揮哲學對實踐活動特別是教學活動的指導意義？作者批判性地思考了時下流行的一些教育哲學觀點并就哲學是否該作為教育不可分割的一個組成部分以及是否該將“教育哲學”作為哲學的一個新分支展開了討論。該書強調(diào)相對主義并不見得比保證主義更有說服力，因而倡導采取改良的功利主義立場。作者還在本書的*后部分就如何運用理論解決實際問題做了演示。
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