荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行“再創(chuàng)造”或“數(shù)學(xué)化”的活動(dòng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索和創(chuàng)造中逐步形成并發(fā)展起來(lái)的。數(shù)學(xué)學(xué)科課程建設(shè)將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、生活情境緊密聯(lián)系，在課堂教學(xué)中構(gòu)建真實(shí)、復(fù)雜的情境，讓孩子利用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和信念等在情境中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題；在情境中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，問(wèn)題解決和反思改進(jìn)。在現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一中反思，掌握學(xué)科核心知識(shí)，形成數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。
《學(xué)校課程發(fā)展精品叢書(shū)》以項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)的區(qū)域性學(xué)校協(xié)同共進(jìn)的課程改革范例，攜手共進(jìn)，推動(dòng)教育公平，讓基礎(chǔ)教育蓬蓬勃勃發(fā)展。區(qū)域課程改革既受國(guó)家課程改革政策影響，又與學(xué)校課程變革主體意愿相關(guān)。無(wú)論是國(guó)家課程改革的落地，還是學(xué)校課程變革的統(tǒng)領(lǐng)，都和區(qū)域這個(gè)中間環(huán)節(jié)密不可分。區(qū)域內(nèi)學(xué)校的實(shí)際情況各不相同，且有自生的課程建設(shè)歷史，如何在區(qū)域內(nèi)學(xué)校間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成資源共享，促進(jìn)教育公平，這是區(qū)域課程改革的路徑選擇和實(shí)踐智慧。基于此，本套叢書(shū)展現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校課程改革的成果，本套叢書(shū)從區(qū)域、學(xué)科、學(xué)校三個(gè)層面，從理論、觀點(diǎn)到實(shí)踐路徑等維度，展示以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育轉(zhuǎn)型在實(shí)際中的落地，在課程、學(xué)科、課堂等諸多方面的轉(zhuǎn)型。與同行和讀者商榷，為推進(jìn)教育公平而努力�！�(shù)學(xué)學(xué)科課程設(shè)計(jì)，中小學(xué)案例深度學(xué)習(xí)旨在提升兒童的高階思維能力和問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)學(xué)科課程的建設(shè)把點(diǎn)狀的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行聯(lián)結(jié)與融合，形成具有一定挑戰(zhàn)性、反映學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習(xí)主題，引發(fā)孩子認(rèn)知沖突，在圍繞學(xué)習(xí)主題深度探究的持續(xù)過(guò)程中，內(nèi)化數(shù)學(xué)概念背后蘊(yùn)含的學(xué)科思想、思維方式，從單一概念知識(shí)學(xué)習(xí)走向核心知識(shí)群學(xué)習(xí)，探求學(xué)科結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科邏輯，實(shí)現(xiàn)高階思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
|
