青少年期是個(gè)體由兒童向成人的過(guò)渡期，也是人生發(fā)展歷程中一個(gè)獨(dú)具特色的關(guān)鍵時(shí)期。與兒童期相比，性成為這一時(shí)期極為重要的發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展主題，成為影響人生進(jìn)程的重要課題。因此，接受科學(xué)、完整、適當(dāng)?shù)男越逃�，注定是青少年的必修課程。
現(xiàn)代意義的性教育，一般指以學(xué)校為主進(jìn)行的性教育，于19世紀(jì)末20世紀(jì)初起源于美國(guó)。針對(duì)當(dāng)時(shí)少女早孕、墮胎、性病泛濫等現(xiàn)象，美國(guó)于1910年開(kāi)始關(guān)注性教育問(wèn)題，到1912年全美教育聯(lián)合會(huì)決定培養(yǎng)中學(xué)性教育師資，性教育工作正式從學(xué)校起步。但此后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，性教育仍未得到很好發(fā)展。
本書(shū)在體系上分為三部分。diyi、二、三章為總論篇，主要探討了青少年性教育的基本理論問(wèn)題，性教育的意義、目標(biāo)，性教育的發(fā)展歷史及發(fā)展趨勢(shì)，并就一些具體問(wèn)題進(jìn)行了比較分析。第四、五、六章為發(fā)展篇，主要介紹了青少年性生理、性心理的發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)，著重探討了青少年異性交往的發(fā)展。第七至十一章為教育篇，論述了性教育的原則、內(nèi)容、途徑與方法，以及性道德教育、戀愛(ài)教育、青少年人格培養(yǎng)、性罪錯(cuò)防范等青少年發(fā)展密切相關(guān)的重要問(wèn)題。
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