在本書中，全美zui佳教師雷夫結(jié)合三十年教育的經(jīng)歷，為新老教師們源源不斷地輸入“養(yǎng)分”。他認為，剛踏入教學(xué)之門的年輕教師，需要鼓勵和支持以度過zui初的艱難歲月；處在迷惘中的中年教師也需要睿智的建議，以辨明未來的方向；教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師則需要吸收新穎的創(chuàng)意，在發(fā)揮寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)更加熠熠生輝。本書告訴教師們該如何應(yīng)對三個不同階段里的各種境況，同時就課堂管理、學(xué)生激勵及如何保持飽滿的教學(xué)熱情等方面，提供了切實可行的種種建議，引導(dǎo)同行們善用自身的教學(xué)經(jīng)驗，舉一反三，使教學(xué)更上一層樓；并鼓舞老師永不要被困難所動搖，永不放棄對教學(xué)的熱情。 推薦序 一句句肝膽相照的心里話李鎮(zhèn)西至今還記得diyi次讀《第56號教室的奇跡》時所受到的感動。棒球隊，樂隊，經(jīng)典閱讀，電影俱樂部，莎士比亞戲劇，還有教室里的銀行和拍賣會……一間小小的教室，竟然發(fā)生了那么有意義又有意思的故事。這些故事，凝聚著雷夫的愛和智慧。中國的無數(shù)教師，因為一間教室而認識了一位教師，知道了“雷夫”這個名字。今天，我讀了雷夫的新著《說給老師的真心話》，再次被感動。我認為，這本書所蘊含的思想與智慧，帶給讀者的收獲，以及可能產(chǎn)生的影響，絕不亞于《第56號教室的奇跡》。同樣的教育理想，同樣的教育理念，同樣的真誠與樸實，兩本書側(cè)重點則各有不同。《第56號教室的奇跡》帶給我的是妙趣橫生的開心，《說給老師的真心話》帶給我的是豁然開朗的啟迪；《第56號教室的奇跡》展示的是模式、操作和一個個奇思妙想的“鬼點子”；《說給老師的真心話》提供的是建議、叮嚀和一句句肝膽相照的心里話；《第56號教室的奇跡》讓我看到雷夫在陪伴著孩子們成長，《說給老師的真心話》讓我感到雷夫正激勵著同行們前行；《第56號教室的奇跡》綻放的是一間班級教室的艷麗與芬芳，《說給老師的真心話》敘述的是整個教育人生的曲折與精彩……讀著《說給老師的真心話》，我非常自然地想到了蘇霍姆林斯基：這是美國版的《給教師的一百條建議》。和《第56號教室的奇跡》一樣，《說給老師的真心話》的載體依然是故事，這些或饒有趣味而又令人驚嘆的故事，都是雷夫自己的親身經(jīng)歷或所見所聞。雷夫這樣寫道：“這種頗有戲劇性又很殘酷的故事是所有老師們都曾經(jīng)歷過的。雖然這些故事很適合制作成廣播劇或好萊塢片子，但在現(xiàn)實生活中，這種沮喪真的會極大地挫傷老師的教學(xué)熱情和對未來的信心�！比欢�，雷夫正是在這種“沮喪”中堅守著自己的“教學(xué)熱情和對未來的信心”，迎接著一個又一個挑戰(zhàn)，收獲了自己的成長。在中國，我們愛說“專業(yè)成長”。其實這都是教師自己的事，因為人才是“生長”出來的，而不是“培養(yǎng)”出來的，更別說什么“打造”了。所謂“生長”自然是生長者自己的事，這是其他任何人無法替代的。當(dāng)然，“生長”需要時代條件，需要環(huán)境支持，需要土壤、陽光、空氣和水……但成長是每一個成長者的自覺選擇、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展。試問，陶行知是誰“培養(yǎng)”的？晏陽初是誰“打造”的？蘇霍姆林斯基又是誰“提升”的？還有斯霞、錢夢龍、于漪、孫維剛……不都是自己“生長”起來的嗎？今天，讀了《說給老師的真心話》，我想再強調(diào)一遍：任何教師的專業(yè)發(fā)展，都是一個自己培養(yǎng)自己的過程。雷夫也正是如此。在這本書中，雷夫根據(jù)自己的教育經(jīng)歷，將教師的職業(yè)生涯分為“起步期”、“成長期”和“成熟期”三個階段，并對分別處于不同階段的年輕教師、中年教師和老教師提出真誠的建議。這些建議全都來自雷夫自身經(jīng)歷的經(jīng)驗和教訓(xùn)。于是，讀這本書，我們實際上是在感受雷夫的成長史：他初出茅廬的熱情與碰壁，他遭遇挑戰(zhàn)時的彷徨與堅韌，他面對難題時的沉思與從容，他取得成功時的激動與開心，還有他與一個又一個頑劣孩子的較量，還有一次次內(nèi)心掙扎沖突后戰(zhàn)勝自己的勇氣與自豪……而這一切都是通過一個個生動曲折、跌宕起伏甚至驚心動魄、懸念迭起的故事呈現(xiàn)出來。比如，開學(xué)diyi天，雷夫給孩子們介紹了課表后，又講午餐對身體的重要性：“我提醒他們，為了身體健康和學(xué)業(yè)進步每天都要吃午餐，還慷慨地告訴孩子們，萬一他們弄丟了午餐劵，我可以為他們先墊付�！边@么有愛心的老師按說應(yīng)該讓所有孩子感動，然而——一個男孩向他豎起了中指！雷夫?qū)懙溃骸半m然這是個地球人都明白的手勢，可是由一個十歲的孩子對著老師做出來，的確令我目瞪口呆�！钡适碌慕Y(jié)尾，雷夫這樣寫道：“經(jīng)過我的不懈努力，喬伊在課堂上的表現(xiàn)還能說得過去，我們相處的那一年也算是不錯。畢竟姜還是老的辣呀�！庇直热纾粋�叫艾迪的男孩找到雷夫老師，主動要求參加莎士比亞戲劇班，雷夫非常高興。但寒假回來，“開學(xué)diyi天，艾迪突然眼淚汪汪地來找我，說他要退出莎劇班，因為他媽媽反對他放學(xué)后還要繼續(xù)排練，要他放學(xué)后立即回家�！钡痪美追虬l(fā)現(xiàn)：“所謂他媽媽堅持讓他趕回家那些話竟然是徹頭徹尾的謊言。實際情況是艾迪根本受不了排練莎劇的那份辛苦，是他自己打了退堂鼓�！崩追蜚铝耍械搅司趩剩河刑鄷r候，你盡心盡力去幫學(xué)生，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)一切都如竹籃打水！但雷夫沒有因此而對所有孩子失去信任，他這樣提醒自己：“盡管班上有一個孩子向我撒謊，自暴自棄，但我決不能就此消沉，畢竟還有四十多個孩子正等著我給他們講解莎士比亞呢！”再比如，雷夫從教不久給學(xué)生講天文，他自信滿滿，以為“大學(xué)那幾年，我曾在洛杉磯科學(xué)博物館和格里菲斯天文臺做過兼職講解員，對如何給在校學(xué)生做解說可謂得心應(yīng)手�！睘榱税颜n上好，雷夫還準(zhǔn)備了一些卡片，以幫助孩子們查找自己的星座，然后對照雷夫為他們打印出來的星座表，來預(yù)測他們的未來。按說這樣的設(shè)計是非常有趣的，而且雷夫講得“既有條理，又有熱情，還試圖在演示時做到生動有趣。我希望孩子們能開懷大笑�！钡Y(jié)果呢？卡片剛一發(fā)下去，一個小女孩就哭了起來，“不到一分鐘，至少七八個孩子都跟著哭了起來。” 這就是雷夫的從教之初，但“隨著時間的推移，我的課上得越來越好，對他們也愈發(fā)了解了，大家相處得十分和諧。”每一次意外都是智慧的考驗，每一個頑童都是意志的磨礪，每一道難題都轉(zhuǎn)化為課題，每一回絕望都蘊含著希望。這就是雷夫的“成長”。雷夫所有的“真心話”都是通過自己的故事娓娓道來。當(dāng)然，我在引述這幾個故事時，只說了開頭和結(jié)尾而省去了“過程”。這個過程正蘊含著雷夫的愛與智慧，還有堅韌。我相信，讀者通過《說給老師的真心話》細細品味一個個“過程”時，將不僅僅是感動，還會想到自己的教育和自己的成長。本書讓我特別感動的還有一點，就是雷夫展示出來的他真實透明的內(nèi)心世界。這種真實透明體現(xiàn)于他的“實話實說”。毫無疑問，雷夫是一位有著世界聲譽的偉大教師，但他絕不是身處云端的“圣人”，而首先是一位始終站在教室里的一線教師，所以他的講述和建議特別“接地氣”。比如：“即使我每天這樣努力，可還是不盡人意。其實，教師這個職業(yè)讓我們倍感沮喪、艱難和疑惑絕對事出有因：我們努力教導(dǎo)孩子要有榮譽感，而這個世界卻讓他們不斷面對恥辱；我們努力說服孩子要做正派人，而這個世界不僅濁流當(dāng)?shù)�，而且還有媒體為其鼓吹、大眾為其歡呼！當(dāng)然教書也絕非一無是處，隨著時光流逝、經(jīng)驗的積累，你的日子會漸漸好起來。你不會僅從教三年就成為優(yōu)秀老師，那是不可能的。各行各業(yè)真正杰出的人無不需要比普通人付出更多的時間。也許在新聞與故事中你會讀到某位傳奇般的老師，但那通常不過是廣告或虛構(gòu)罷了。zui優(yōu)秀的園藝師、建筑師、音樂家、棒球手還有老師，誰都不可能一步登天�！笨少F的是，雷夫并不因此而放棄努力。這讓我想到羅曼羅蘭的一句話：“真正的英雄主義只有一種，就是看透了這個世界并依然熱愛它！”雷夫的身上就體現(xiàn)了這種“真正的英雄主義”。從《第56號教室的奇跡》到《說給老師的真心話》，雷夫?qū)懥怂谋緯�。這些書傳到中國，都受到歡迎，原因是這些書的理念和做法體現(xiàn)了我們國家正在倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”。但有趣的是，盡管雷夫的全部實踐都展示了什么是素質(zhì)教育，可他的書中根本就沒有“素質(zhì)教育”的說法。甚至他diyi次到中國來的時候，根本聽不懂“素質(zhì)教育”這個詞。幾年前的一次研討會上，主持人讓我用“雷夫聽得懂的話”給他解釋一下什么叫“素質(zhì)教育”。當(dāng)時我拍了拍雷夫的肩膀，一字一句地說：“素質(zhì)教育，就是——教育！”雷夫沒反應(yīng)過來，迷茫地看著我。我接著說：“您所做的教育，就是素質(zhì)教育！”但他的眼神依然迷惑。我停了幾秒鐘，接著說：“也許雷夫你更糊涂了，既然是‘教育’，為什么要在前面加上‘素質(zhì)’二字呢？我打個比方吧，本來雷夫就是你，但是后來很多人都說他是‘雷夫’，而那些雷夫其實都是假雷夫，為了把你和那些假雷夫區(qū)別開來，我們就把你叫做‘真雷夫’。如果有人要問我，‘真雷夫’是誰呀？我會說，真雷夫就是雷夫！”雷夫開始笑了。我繼續(xù)說：“我們現(xiàn)在所說的素質(zhì)教育的內(nèi)容，什么全面發(fā)展呀，什么生動活潑呀，什么把人當(dāng)人呀，什么培養(yǎng)創(chuàng)造呀，等等，這不就是教育本來的內(nèi)容嗎？不就是教育的題中應(yīng)有之義嗎？教育本身不就是提高人的素質(zhì)的嗎？從孔夫子的六藝，到現(xiàn)在的德智體美勞，不就是素質(zhì)要求嗎？有誰說過教育不以人為本呢？有誰說過教育應(yīng)該畸形發(fā)展呢？但由于種種原因，我們的教育卻越來越遠離當(dāng)初的起點，越來越違背當(dāng)初的含義，教育越來越假，越來越無視學(xué)生的素質(zhì)，于是為了強調(diào)教育的本質(zhì)，我們便提出了素質(zhì)教育這個概念。就像糖本來應(yīng)該是甜的，但居然有許多假冒偽劣的糖就是不甜，于是我們?nèi)ド痰曩I糖的時候，就給營業(yè)員強調(diào)，我要買‘甜糖’；同樣，我們可能還會去買‘酸醋’，去買‘咸鹽’！成都火鍋很有名，但假冒成都火鍋的也不少，于是有人開成都火鍋時，便特意在招牌上寫明‘正宗成都火鍋’。因此，‘素質(zhì)教育’這個概念完全是多余的，但現(xiàn)在不得不出現(xiàn)這個詞，這是中國教育的無奈！”雷夫一邊聽一邊向我不住點頭，一臉的笑容，甚至有些興奮。我講完之后，他和我握手，不但表示聽懂了，而且表示完全贊同。我至今對這個解釋還是比較滿意的。其實，我說的不過是常識。雷夫遵循了這些常識，他的教育便創(chuàng)造了“第56號教室的奇跡”；他說出了這些常識，自然就是“說給老師的真心話”。zui讓我感動的是雷夫這樣的真心話——這是我寫的第四本書。我的書都是關(guān)于如何教導(dǎo)孩子，以及我是如何在他們身上花費大量時間精力的。許多有愛心的讀者忍不住問我：你有私人生活嗎？當(dāng)然有。之所以不寫我的家庭，是因為我覺得沒有人會對這些感興趣。結(jié)果倒好，貌似我這個人只知道埋頭教書了。雖然我很多時間是在教室里度過，但那不是我的全部。一天辛苦過后，家庭才是我休憩的港灣。換句話說，你的家人才是你堅實的臂膀。壓力太大時，不妨?xí)簳r躲避。將近三十年的教學(xué)讓我認識到，大多數(shù)情況不會十分急迫，除了學(xué)生想要自殺或開始逃課。大部分壓力——不管令你多么痛苦難眠——其實一覺過后就覺得沒那么可怕了。無論是憤怒的家長威脅要找校長，還是哪個同事粗魯無禮，抑或是讀到哪篇文章指責(zé)教師拿錢太多、干活太少什么的，統(tǒng)統(tǒng)別理。去玩飛盤吧，去跳舞、打保齡球，去高爾夫練習(xí)場練練球技。逗逗小狗，做道美味佳肴或在花園里打理花草，散散步，或隨便干點令你開心的事。除了陪伴家人之外，我個人減壓的方法還有彈吉他、看棒球賽�？傊�，如果你倒下了，除了貢獻一篇不錯的新聞報道外，無益于任何人。但你的學(xué)生需要你，需要你的力量和激情。只有拋開拯救整個世界的念頭，你才能活得健康長壽，zui終作出更大的貢獻。跟成千上萬的老師一樣，我?guī)缀趺刻於荚谇谇趹⿷┕ぷ髦�。選擇這一職業(yè)我很自豪，但我也知道勞逸結(jié)合的重要。我經(jīng)常利用周末、假期等業(yè)余時間加班加點地工作，盡管如此，我也不忘每周都和太太芭芭拉共進幾次浪漫的燭光晚餐，或去看電影、健身。別忘了，我還要再教470年才能為芭芭拉換來新廚房呢，假如現(xiàn)在我垮了，她就永遠得不到新廚房了。放手絕不是自私，今天的問題大多可以等到明天解決。假如你在喘口氣、醒醒腦的時候感到有些愧疚，覺得自己不是個好教師，就想想莎士比亞《亨利五世》第二幕第四場中的一句臺詞吧：父王啊，與奮不顧身相比，愛惜自己的生命算不上什么罪過。這樣的推心置腹，讓我們感到雷夫真是把心掏給我們了。他哪里是遠在天邊的美國教師啊，他分明就是和我住同一小區(qū)的鄰家大哥嘛！
★美國知名教師雷夫新作，三十年愛與智慧教育總結(jié)★美國總統(tǒng)、英國女王一致贊譽★感動眾多教師和家長，轟動中國教育界★寫給廣大教師的暖心告白書★《中國教育報》、《中國教師報》、《紐約時報》、《華盛頓郵報》、北京人民廣播電臺聯(lián)袂推薦的教師這本《說給老師的真心話》不同于雷夫之前的書，它提供的是建議、叮嚀和一句句肝膽相照的心里話，敘述的是整個教育人生的曲折與精彩。雷夫是有著世界聲譽的偉大教師，是始終站在教室里的一線教師，他的講述和建議特別接地氣�！逃龑＜依铈�(zhèn)西
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