本書是作者繼《解放兒童》之后的姊妹篇�！督狻》艃和逢P(guān)系幼兒教育，《個性化教育》關(guān)系基礎(chǔ)教 育�；A(chǔ)教育是教育的重中之重，只有優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教 育才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。什么才是青少年教育的良 好方式呢？這一問題至今令中國的教師及家長十分困 惑。正在和平崛起的中國。個性的釋放與完善已成為 時代的主旋律，社會和家長強烈呼喚個性化教育，要 求教師發(fā)現(xiàn)并尊重學生的個性，并要求學校提供有利 于學生個性提升的物質(zhì)條件。個性很大程度上是后天 培養(yǎng)的結(jié)果，幫助學生建立起健康、創(chuàng)新而理性的個 性，是現(xiàn)代教育應有的理想和欲求。羅利建編*的《 個性化教育》根據(jù)世界教育發(fā)展趨勢并結(jié)合中國教育 現(xiàn)狀，提出了一套個性化教育的體系，與教育同行共 同參與教改。書中首先提出要解決“人本與個性化” 、“高考改革”、“閱讀”、“個性解放”四個教育 短板問題，然后通過文化個性、樂學個性、思辨?zhèn)�性 、創(chuàng)新個性、心理個性、動手個性以及美德個性，形 成一個個性化教育的模塊，使學校教育能塑造出既有 其個性又有君子人格的學生。本書注重理論的闡述， 也重視教學的可操作性。教師或家長對書中案例若能 舉一反三，將會對受教育者起到事半功倍之效。
本書根據(jù)世界教育發(fā)展趨勢并結(jié)合中國教育現(xiàn)狀, 首先提出要解決“人本與個性化教育”、“高考改革”、“閱讀”、“個性解放”四個教育短板問題, 然后通過文化個性、樂學個性、思辨?zhèn)�性、創(chuàng)新個性、心理個性、動手個性以及美德個性, 從而形成一個個個性化教育體系, 使得學校教
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