符號與想象，二者的結合，構成了文化的“內核”。這是因為，一種被稱之為文化的事物，必然包含著特定的符號，它能以顏色、氣味、語言、文字、影像、服飾、圖案、建筑、雕像、動作等其中的一種或多種形式得以表現，這種符號化的東西連同其“背后”所承載的被公認的意義，即人們的一種集體想象，*終形成了特定的文化。
遇見好的教育，意思有三。一是我飽含對教育的美好期許，試圖以理性的視角，解讀諸多教育現象和教育問題，揭示教育“真相”。二是可以敞開自己的教育觀點，希望能夠觸動廣大讀者對教育的感知，引起大家進行更為深入的討論和思考，進而期望能夠在一定程度上達成某種思想共識或價值認同。三是在行文中，我盡力營造一種娓娓道來、慢品細思、豁然開朗的美好意境，以期讓讀者感受一種輕松、愜意的閱讀體驗。
全書分為四輯。第1輯“一得之見——我的文化觀”，別樹一幟，嘗試給文化下一個“新”的定義，并以此作為本書的方法論指導；第二輯“撥云睹日——觀教育理念”，從獨特視角剖析學校教育的幾個核心理念；第三輯“窮原竟委——觀教育政策”，聚焦變革，解讀熱點教育政策；第四輯“洞幽察微——觀教育行為”，探求教育行為背后的文化密碼。
符號與想象，二者的結合，構成了文化的“內核”。這是因為，一種被稱之為文化的事物，必然包含著特定的符號，它能以顏色、氣味、語言、文字、影像、服飾、圖案、建筑、雕像、動作等其中的一種或多種形式得以表現，這種符號化的東西連同其“背后”所承載的被公認的意義，即人們的一種集體想象，*終形成了特定的文化。
遇見好的教育，意思有三。一是我飽含對教育的美好期許，試圖以理性的視角，解讀諸多教育現象和教育問題，揭示教育“真相”。二是可以敞開自己的教育觀點，希望能夠觸動廣大讀者對教育的感知，引起大家進行更為深入的討論和思考，進而期望能夠在一定程度上達成某種思想共識或價值認同。三是在行文中，我盡力營造一種娓娓道來、慢品細思、豁然開朗的美好意境，以期讓讀者感受一種輕松、愜意的閱讀體驗。
全書分為四輯。第1輯“一得之見——我的文化觀”，別樹一幟，嘗試給文化下一個“新”的定義，并以此作為本書的方法論指導；第二輯“撥云睹日——觀教育理念”，從獨特視角剖析學校教育的幾個核心理念；第三輯“窮原竟委——觀教育政策”，聚焦變革，解讀熱點教育政策；第四輯“洞幽察微——觀教育行為”，探求教育行為背后的文化密碼。
真正的藝術才能……總是表現在知道如何通過將人所熟悉的事實與人所熟悉的觀點關聯起來而后產生新的認識。本書通過構筑別具一格的文化視角，觀察教育現象、審度教育問題、澄清教育機理、傳播教育文化。內容豐富、觀點獨特、說理懇切，文筆細膩且不乏幽默。對處身于教育變革背景下的中小學教師，本書能幫助他們破除各種迷霧和困惑，學會冷靜的判斷，保持清醒的頭腦，獲得有益的啟發(fā)。對于廣大中小學生家長深入認識學校教育的特質，透徹理解教師工作的特點，以及正確看待子女教育問題，本書也具有解讀和普及的廣泛意義。
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