6年陪伴，53篇溫暖的文字，獨(dú)立教育工作者蔡朝陽(yáng)用細(xì)膩的文筆，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了兒子菜蟲(chóng)小學(xué)階段遇到的諸多難題，以現(xiàn)身說(shuō)法的方式，解答了小學(xué)生父母?jìng)兛赡苡龅降睦Щ�，譬如�?br /> 給孩子選擇學(xué)校應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)？孩子不愿意做作業(yè)怎么辦？孩子在學(xué)校被欺負(fù)了怎么辦？如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力？如何培養(yǎng)孩子的金錢(qián)意識(shí)？如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育？ 6年陪伴，53篇溫暖的文字，獨(dú)立教育工作者蔡朝陽(yáng)用細(xì)膩的文筆，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了兒子菜蟲(chóng)小學(xué)階段遇到的諸多難題，以現(xiàn)身說(shuō)法的方式，解答了小學(xué)生父母?jìng)兛赡苡龅降睦Щ�，譬如： 給孩子選擇學(xué)校應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)？孩子不愿意做作業(yè)怎么辦？孩子在學(xué)校被欺負(fù)了怎么辦？如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力？如何培養(yǎng)孩子的金錢(qián)意識(shí)？如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育？…… 從這些文章中，我們既可以讀到作者身為父親的舐?tīng)偕钋�，也可以看到他身為�?dú)立教育工作者對(duì)當(dāng)下教育的深刻反思�！ ♂槍�(duì)眼下父母?jìng)兊慕箲]，同時(shí)以父親和教育者的名義，作者向父母?jìng)儼l(fā)出吁請(qǐng)：為人父母，應(yīng)當(dāng)在社會(huì)壓力與孩子的成長(zhǎng)之間，承擔(dān)起守護(hù)的職責(zé)——守護(hù)好孩子*的童年，讓孩子內(nèi)在的生命力量自然生長(zhǎng)，這將是送給孩子一生的*好禮物。 開(kāi)放的觀念與溫和堅(jiān)定的信念，可以使家長(zhǎng)更有力量。此外，一定的兒童視角與溝通技巧，跟孩子對(duì)話，跟體制周旋，也是積極的選擇。一言以蔽之，教育有問(wèn)題，但別一股腦全推給體制，那同樣是一種思想上的懶惰，甚至不負(fù)責(zé)任�！ �——《擇校記》 父母不能給孩子制造一個(gè)只有真善美的水晶世界，更不能用虛幻的純美來(lái)填充他的生命。你愛(ài)他，就讓他生活在真實(shí)中。所謂真實(shí)，就是不逃避世界的任一層面：愛(ài)與善良，污穢與丑惡，以及兩極之間漫長(zhǎng)如光譜般的日常乃至庸常�！ �——《臟話小學(xué)》 家長(zhǎng)的焦慮其實(shí)來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，就淺層次而言，無(wú)非是家長(zhǎng)的虛榮心，似乎孩子考試分?jǐn)?shù)高，便有面子。就深層的原因而言，這是對(duì)教育尤其是兒童成長(zhǎng)規(guī)律的外行。人生很漫長(zhǎng)，因而童年的準(zhǔn)備階段尤為重要，這個(gè)重要性不是分?jǐn)?shù)名列前茅，也不是主流的“品學(xué)兼優(yōu)”。在意志品質(zhì)之外，始終保有那種與生俱來(lái)的、對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的天然好奇，這一點(diǎn)，尤為重要�！ �——《“白卷英雄”菜蟲(chóng)蟲(chóng)》 整個(gè)一年級(jí)，只要我在家，就陪伴菜蟲(chóng)，直到他作業(yè)寫(xiě)完。菜蟲(chóng)的書(shū)桌前是并排放兩張椅子的，他坐一張，我坐一張。我不在，則換蟲(chóng)媽。這里也需要說(shuō)明一下，陪伴的目的不是監(jiān)督，陪伴是共同承擔(dān)，不論快樂(lè)還是困難�！�——《做作業(yè)這件事》
這是一本寫(xiě)給小學(xué)生父母的安心之書(shū)�！ 『⒆由胄W(xué)，父母的焦慮指數(shù)也隨之直線攀升。從擇校焦慮到作業(yè)壓力到校園欺凌到性教育，無(wú)一不在挑戰(zhàn)父母?jìng)兇嗳醯纳窠?jīng)。在作者看來(lái)，在整體浮躁、追逐實(shí)利的時(shí)代荒流中，在評(píng)價(jià)體系高度單一化的當(dāng)代教育環(huán)境中，身為小學(xué)生家長(zhǎng)，如何能夠做到不急不躁、從容而堅(jiān)定地守護(hù)孩子內(nèi)在生命的自然生長(zhǎng)，守護(hù)好孩子的童年，是一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。這需要父母的覺(jué)醒，更需要父母的成長(zhǎng)。 父親和獨(dú)立教育工作者的雙重視角，讓作者的敘述兼有感性的溫情細(xì)膩和理性的冷峻深刻�！ ∶鎸�(duì)焦慮的父母，作者抽絲剝繭，毫不留情地指出癥結(jié)所在：“家長(zhǎng)的焦慮其實(shí)來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，就淺層次而言，無(wú)非是家長(zhǎng)的虛榮心，似乎孩子考試分?jǐn)?shù)高，便有面子。就深層的原因而言，這是對(duì)教育尤其是兒童成長(zhǎng)規(guī)律的外行。” 他還向父母?jìng)冎赋�，學(xué)校教育雖然有問(wèn)題，但不能一股腦兒全推給體制，那同樣是一種思想上的懶惰，甚至不負(fù)責(zé)任。他誠(chéng)摯地向父母?jìng)儼l(fā)出邀約，吁請(qǐng)大家在社會(huì)壓力與孩子的成長(zhǎng)之間，承擔(dān)起守護(hù)孩子童年的職責(zé)。他認(rèn)為，比起主流要求的“品學(xué)兼優(yōu)”，孩子與生俱來(lái)、對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的天然好奇心更值為珍貴。“一個(gè)完整的、不急功近利的、有足夠時(shí)間虛度的童年，”對(duì)于人漫長(zhǎng)的一生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要�！ ∶鎸�(duì)孩子，作者則呈現(xiàn)出無(wú)限寬容與溫情的一面，始終與面臨成長(zhǎng)難題的孩子站在一起。在陪孩子寫(xiě)作業(yè)成為焦點(diǎn)話題的今天，讀到下面的文字不由令人心頭一熱：“整個(gè)一年級(jí)，只要我在家，就陪伴菜蟲(chóng)，直到他作業(yè)寫(xiě)完。菜蟲(chóng)的書(shū)桌前是并排放兩把椅子的，他坐一把，我坐一把。我不在，則換蟲(chóng)媽。這里也需要說(shuō)明一下，陪伴的目的不是監(jiān)督，陪伴是共同承擔(dān)，不論快樂(lè)還是困難。”不去責(zé)難孩子，接納孩子的感受，與孩子共情，耐心等待孩子的成長(zhǎng)，看到孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，這既是一位父親的溫柔深情，也體現(xiàn)了他對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律與教育本質(zhì)的深刻理解�！ �“我自己是一個(gè)教育者，但只有成為父親，才敢說(shuō)，對(duì)教育有了更貼近本質(zhì)的理解。在這個(gè)意義上，我必須坦然承認(rèn)，孩子在成長(zhǎng)，同時(shí)，孩子也帶來(lái)了我們父母自身的成長(zhǎng)。” 作者如此寫(xiě)道。因此，作為父母，如果我們發(fā)現(xiàn)自己焦慮不堪，首先應(yīng)當(dāng)自我審視，而非將外在的壓力再轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。父母持續(xù)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，才是克服焦慮癥的*解藥。根本上來(lái)說(shuō)，孩子其實(shí)并非父母?jìng)兘箲]的對(duì)象，而恰恰是幫助父母繼續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。在承擔(dān)起對(duì)孩子溫柔篤定的守護(hù)職責(zé)之際，父親母親的稱(chēng)呼也落在了實(shí)處。
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