當(dāng)下，家長(zhǎng)們不遺余力地為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班等，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)已蔚然成風(fēng)。然而，結(jié)果卻事與愿違，很多孩子越學(xué)越累；努力學(xué)習(xí)卻效率不高；作業(yè)無(wú)法很好地完成；跟不上老師的節(jié)奏；不會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)得不扎實(shí)等。*后的結(jié)果就是，孩子們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)。作為父母的一定不要打著“為孩子好”的口號(hào)做著“孩子討厭”的事情。而是應(yīng)該正確進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子越學(xué)越輕松，并快樂(lè)的遨游在知識(shí)的海洋里。
序
著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”
著名哲學(xué)家盧梭說(shuō)：“什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育——學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育�！�
在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了老師扮演著重要角色外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)也是不可或缺的。從知識(shí)層面來(lái)講，家長(zhǎng)一般問(wèn)題不大。但是正像上述兩位哲學(xué)家所說(shuō)的那樣，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，方法往往比知識(shí)更重要。好的輔導(dǎo)方式可以帶給孩子一定的啟迪，教會(huì)他們?nèi)绾握_地學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)，是每一個(gè)人終其一生都要不斷努力做的一件事。
不可否認(rèn)的是，今天的父母幾乎不遺余力地將全部心思都放在了孩子的學(xué)習(xí)上，比如為孩子創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)條件，花很多錢(qián)給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，等等。
可遺憾的是，事與愿違，很多孩子因?yàn)檎也坏胶玫膶W(xué)習(xí)方式而出現(xiàn)了許多問(wèn)題。比如：沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越累；記不住，花了時(shí)間卻效率不高；作業(yè)無(wú)法很好地完成；跟不上老師的節(jié)奏；不會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)得不扎實(shí)；提起語(yǔ)、數(shù)、英課程就會(huì)頭痛等。最后的結(jié)果是他們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，不愛(ài)學(xué)習(xí)。面對(duì)孩子的這些情況，很多父母都感到有心無(wú)力，束手無(wú)策。
其實(shí)，每個(gè)孩子都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)鍵要看家長(zhǎng)如何引導(dǎo)。那么，父母該怎樣引導(dǎo)，才能讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，越學(xué)越輕松，最終告別家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，獨(dú)立遨游在知識(shí)的海洋里呢？這正是本書(shū)予以解答的。
本書(shū)從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)好習(xí)慣，提升孩子的記憶力，有效管理孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)孩子做好作業(yè)，陪孩子預(yù)習(xí)等十個(gè)方面有針對(duì)性地提供了一些切實(shí)可行的指導(dǎo)方法，從而使家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面有的放矢，培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
本書(shū)邏輯清晰、環(huán)環(huán)相扣，方法簡(jiǎn)單易懂、可操作性強(qiáng)，文字凝練。從困擾孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題入手，把如何教孩子學(xué)習(xí)的理念和精髓全部展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，是一本具有實(shí)際指導(dǎo)意義的工具書(shū)。
最后，希望每一位家長(zhǎng)都能開(kāi)卷有益，每個(gè)孩子都能愛(ài)上學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
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