在生命開始的地方，看見孩子內(nèi)在的豐盈，也看見我們自己的匱乏。
只有實(shí)現(xiàn)生命本質(zhì)的真正連結(jié)，才能真正懂得孩子，也才能真正愛孩子。
父母只有進(jìn)入自己的內(nèi)在生命，重新經(jīng)歷自我生命和心靈的成長，才能以此來了解、伴隨和支持孩子的成長。
本書中，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)和展現(xiàn)的是，人擁有兩個(gè)自我：一個(gè)是身體的自我，一個(gè)是精神的自我。每個(gè)孩子的到來，都帶著一顆精神的種子。這顆精神種子需要和身體一起成長，它所需要的養(yǎng)分，甚至超過身體所需要的物質(zhì)養(yǎng)分。因而，無論作為教育者，還是作為父母，都應(yīng)該懂得：關(guān)注孩子的成長，除了身體與認(rèn)知發(fā)展以外，更需關(guān)注孩子心理與精神的發(fā)展，最終達(dá)成身、心、靈的合一成長！
而為了讓孩子可以成長為一個(gè)完整的人，未來能夠以完整的人格狀態(tài)幸福生活，家長所要做的，就是重新了解自己，尋找生命中那些曾經(jīng)丟棄的寶貴資源，并以此來了解、伴隨和支持孩子的成長。與此同時(shí)，也讓自己走向真正成熟的生命狀態(tài)。
王樹，20年時(shí)間，是王樹生命的一半歷程，她卻將之全部投入到新教育的事業(yè)之中。1994年，王樹已成為國內(nèi)第一批接受體系化培訓(xùn)的蒙特梭利老師。1995年，參與創(chuàng)辦中國第一所“愛和自由”學(xué)校，在當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境下，學(xué)校的創(chuàng)立實(shí)屬開創(chuàng)性的破冰之舉。在前10年的實(shí)踐中她發(fā)現(xiàn)，存在于兒童身上的諸多問題，大多來自家庭環(huán)境和父母關(guān)系的投射，而問題的解決，必須依賴于心理學(xué)的原理和方法。因而，自2004年起，王樹追隨薩提亞、家庭系統(tǒng)排列、NLP、催眠等現(xiàn)代心理學(xué)流派的國際頂級大師，深入學(xué)習(xí)，潛心感悟。教育和心理兩大視角，使她能有進(jìn)一步的洞察：兒童身、心、靈發(fā)展的脈絡(luò)如何；作為孩子成長的背景，父母的作用怎樣發(fā)揮；孩子如何成為完整的自己，而非父母生命的復(fù)制；教育者如何成為覺悟者……時(shí)至今日，王樹覺得，以自己生命的狀態(tài)，和對生命發(fā)展與教育之道的領(lǐng)悟，已可帶領(lǐng)愿意成長的家長和自己在覺悟的道路上一同探索。創(chuàng)辦靛藍(lán)紀(jì)教育機(jī)構(gòu)、舉辦家長學(xué)校與夏令營、寫作本書，對王樹而言，都有著重新出發(fā)的意義。
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