“八一三”日軍侵占淞滬，父母親攜著2歲的姐姐以及腹中臨產(chǎn)的我，匆匆逃離上海，隨著難民潮艱難地向西南撤離。由于旅途顛簸勞頓，我于1937年底(12月11日)提早出生于浙贛交界處松嶺的一座古廟中，沒有醫(yī)生和助產(chǎn)士，甚至沒處去找農(nóng)村的接生婆，只能由父親在母親的指揮下為我接生。當(dāng)時(shí)，年輕父母既為家中新生的兒子高興，又感忿于國家積貧、積弱，日寇燒殺搶掠和國民黨軍隊(duì)潰不成軍，致使老百姓處于如此浩劫之中，遂將我取名為“抗敵”，以銘記國恨家仇，寄望于子輩“男兒當(dāng)自強(qiáng)，抗敵保家鄉(xiāng)”。這個(gè)名字一直用到1944年我在昆明讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，語文老師對(duì)我說：“日本侵略者失敗已成定局，抗戰(zhàn)勝利在即，我給你改個(gè)諧音的名字好嗎?”隨即用毛筆在毛邊紙上寫下：“匡迪”，寓意“匡扶正義，迪吉平安”，我高高興興地捧回去呈給父母親看，他們都說改得好，就改用此名至今。說了一段與學(xué)術(shù)生涯毫不相干的開場(chǎng)白，無非是兩個(gè)目的：一是任何學(xué)術(shù)論文的作者都要署名，以示對(duì)論述及數(shù)據(jù)、結(jié)論負(fù)責(zé)，因此交待一下名字的來歷，并非離題太遠(yuǎn)；二是我對(duì)祖國的熱愛與赤子之心，始于童提啟蒙學(xué)寫名字之時(shí)，現(xiàn)在雖已過“天命”之年，每當(dāng)提筆簽名時(shí)，仍不敢忘雙親的期望與老師的教誨。
生于20世紀(jì)30年代的人，在中國近代史上亦算是經(jīng)歷豐富的一代。曾親歷過民族危亡的抗戰(zhàn)時(shí)期；目睹了戰(zhàn)后國民黨的腐敗和如火如荼的革命群眾運(yùn)動(dòng)；參加過歡天喜地、敲鑼打鼓歡迎解放軍進(jìn)城的行列，并為新中國的成立而熱情歡呼；更難忘抗美援朝、保家衛(wèi)國時(shí)唱著“共青團(tuán)員之歌”爭(zhēng)相報(bào)名參加“軍干�！钡母甙好褡寰瘢划�(dāng)然也受過知識(shí)分子思想改造、肅反、拔白旗、反右等政治運(yùn)動(dòng)折騰。直到“文革”時(shí)，少數(shù)人如我，被作為修正主義的“苗子”，一下子變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的“對(duì)象”，多數(shù)人則為沒完沒了的派性斗爭(zhēng)感到迷惑，或因“親朋好友”成為運(yùn)動(dòng)對(duì)象而退為觀望(時(shí)稱“逍遙派”)。十一屆三中全會(huì)之后，撥亂反正，恢復(fù)實(shí)事求是的思想政治路線，我們恰值中年，挑起了教學(xué)、科研承前啟后的擔(dān)子，重新沐浴著科學(xué)春天的陽光。少數(shù)幸運(yùn)者如我更享受到改革開放的成果，有幸出國進(jìn)修、出國工作、出國講學(xué)，使科研方法、學(xué)術(shù)水平有了極快的提高。
我之所以能做一點(diǎn)學(xué)術(shù)工作，其基礎(chǔ)始于良好的教育。由于出身于知識(shí)分子家庭，父母對(duì)教育十分重視，回想起來，讀過的小學(xué)(聯(lián)大附小、杭州天長小學(xué))、中學(xué)(杭州市立中學(xué)、省立杭州高級(jí)中學(xué))都是當(dāng)?shù)貁ui好的中、小學(xué)。除了師資一流、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)校還有過許多名師(如杭高有過魯迅、陳望道、陳建功、夏丏尊、李叔同、豐子愷、崔東伯等)，亦出過不少名人。學(xué)校弘揚(yáng)的是奮發(fā)、求實(shí)、儉樸的治學(xué)精神。1954年我報(bào)考北京鋼鐵學(xué)院，在江南水鄉(xiāng)長大的我，其實(shí)并不知鋼鐵冶煉為何物，單憑著為祖國工業(yè)化奠定物質(zhì)基礎(chǔ)的理想，跨進(jìn)了“鋼鐵搖籃”(首屆校友贈(zèng)禮刻成大理石碑，嵌在主樓大廳壁上)。五年(1954—1959)大學(xué)生活，盡管經(jīng)歷了肅反(1955年)、反右(1957年)、大煉鋼鐵(1958年)，但整個(gè)教學(xué)過程還是完整和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，特別是1954—1957年，教學(xué)秩序十分正常，肅反和反右僅利用了暑假2～3周，到1958年大煉鋼鐵時(shí)，由于我們是diyi屆四年制改五年制(1957年改)，課程已基本上完，只占用了部分專業(yè)工藝課的教學(xué)時(shí)間。經(jīng)過以后的工作檢驗(yàn)，特別是80年代初去英國帝國工學(xué)院做短期訪問學(xué)者和在瑞典皇家工學(xué)院任客座教授時(shí)，深感到自己在大學(xué)本科所學(xué)的基礎(chǔ)，不僅不比這些世界名校差，有些方面，如普通基礎(chǔ)課(特別是數(shù)學(xué)、力學(xué)、熱力學(xué)等)，由于做過很多題目、作業(yè)，學(xué)得比他們更扎實(shí)。我至今難忘盧興階老師講高等數(shù)學(xué)時(shí)，在180人的階梯教室中，他居然能從某個(gè)學(xué)生的游離目光中發(fā)現(xiàn)他未跟上教學(xué)進(jìn)度，從而風(fēng)趣委婉地重述要點(diǎn)，這種誨人不倦的精神真是令人敬仰；我亦清晰地記得，力學(xué)老師王顯祖遒勁的板書和不用尺畫的力的分解圖(不但線條直，連角度都很準(zhǔn))，特別是他言簡語賅的講課風(fēng)格，使學(xué)生不用趕著記筆記，而是在等著他的下一句話，課后再看課堂筆記，則是一篇精練的文章；物理化學(xué)是一門公認(rèn)難學(xué)的課，特別是熱力學(xué)部分，但高貽善老師把它講活了，不但概念清晰嚴(yán)謹(jǐn)，例證與推演詳實(shí)，而且每節(jié)課講完，留下5～10分鐘進(jìn)行小結(jié)，有時(shí)他還讓一位同學(xué)先小結(jié)一下，其他同學(xué)做補(bǔ)充，zui后由他點(diǎn)評(píng)。我在“文革”后期(1974—1976年)，因夫妻分居兩地，住在集體宿舍，晚上閑時(shí)甚多，當(dāng)拿出大學(xué)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課筆記復(fù)習(xí)時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期中高老師曾三次叫我起來小結(jié)，而是日晚我都在筆記本上專門作了回憶記錄和老師的點(diǎn)評(píng)，可見高老師的教學(xué)在我心目中激起多大的回響和共鳴。
鋼院教學(xué)的另一個(gè)顯著的特點(diǎn)是注重實(shí)踐。當(dāng)時(shí)學(xué)校除了嚴(yán)格的課堂教學(xué)外，非常重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一年級(jí)時(shí)，每周半天金工實(shí)習(xí)，車、鉗、、銑等各種床子都獨(dú)立操作過。鑄造更要從制泥芯、砂型、配箱，一直到化鐵爐熔煉鐵水和抬包澆注都要學(xué)生獨(dú)立完成。專業(yè)方面的實(shí)習(xí)更加系統(tǒng)，二年級(jí)暑假的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要對(duì)從“原料—燒結(jié)—焦化—高爐—平爐—鑄錠—開坯—初軋—精軋”的整個(gè)生產(chǎn)流程，到煤氣廠、電廠、水廠，火車車輛調(diào)度場(chǎng)等輔助系統(tǒng)，都一一進(jìn)行實(shí)地觀察和記錄主要參數(shù)。當(dāng)時(shí)的青年學(xué)生“不知天高地厚”，人人都以“將來當(dāng)總工程師時(shí)需要”為由拼命地問和記，結(jié)果實(shí)習(xí)結(jié)束后，工廠保密科把大家的筆記本都收了起來，說是其中涉及國家重大機(jī)密，不能留給學(xué)生自己。三年級(jí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是分專業(yè)進(jìn)行的，我們冶金系是爐前工實(shí)習(xí)，從zui粗重的渣坑清理、平臺(tái)清掃、撬爐門、堵出鋼孔，一直到爐前吹氧、取樣、測(cè)溫、扒渣、合金計(jì)算、補(bǔ)爐等都要學(xué)會(huì)操作。當(dāng)時(shí)，煉鋼的機(jī)械化、自動(dòng)化程度很低，尤其是電爐，除了主要金屬料由料籃從爐頂加入外，其余各種輔料(石灰、螢石、礦石)，以及鐵合金都要從爐門外3～4米處用鐵鍬扔入。每當(dāng)煉不銹鋼時(shí)，烤紅的1～2噸微碳鉻鐵要從爐門扔進(jìn)去，這可是一個(gè)考驗(yàn)操作工體力、技巧的“絕活”。看到煉鋼工們龍騰虎躍的優(yōu)美動(dòng)作，使我們羨慕不已。由于當(dāng)時(shí)鉻鐵是進(jìn)口的，價(jià)格很貴(每一鍬都超過學(xué)生一個(gè)月的伙食費(fèi))，所以我們是沒有資格去扔的。為此，實(shí)習(xí)返校后，我們?cè)趯W(xué)校宿舍外樹了一個(gè)木制的“爐門框”，并從基建處要來兩小車石塊，爐門框兩邊4米外，一邊站一人，開始了“扔鍬練習(xí)”，有的同學(xué)還學(xué)著工人師傅的各種“花式動(dòng)作”，引得旁觀者叫好、嬉笑。今天看來，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生似乎傻得可笑，或問為何不搞技術(shù)革新采用機(jī)械化投料?殊不知那是一個(gè)“勞動(dòng)神圣”、“知識(shí)分子必須通過艱苦的體力勞動(dòng)方能脫胎換骨、改造思想”的時(shí)代。四年級(jí)是爐長實(shí)習(xí)，除了跟班勞動(dòng)外，主要是學(xué)習(xí)爐長如何全面掌握及判斷爐況，指揮一爐鋼的冶煉全過程，這里主要是如何和爐長交朋友，不然的話他會(huì)討厭你老跟著他。同學(xué)們紛紛進(jìn)行家訪、談心、拜師。那時(shí)的人都很真誠、率直，當(dāng)工人師傅知道我們是決心學(xué)好本領(lǐng)、獻(xiàn)身鋼鐵事業(yè)時(shí)，大家就掏心掏肺地結(jié)成對(duì)子，手把手地教起我們來。那一個(gè)月的時(shí)間真叫人終生難忘，我們這群只會(huì)紙上煉鋼的大學(xué)生，在離廠前居然“獨(dú)立自主”地?zé)挸隽藘蔂t優(yōu)質(zhì)合金鋼。那種喜悅和興奮的心情，在以后的歲月中極少出現(xiàn)，因?yàn)槟鞘歉冻隽硕嗌俸顾托难艑W(xué)到的啊!五年級(jí)是畢業(yè)實(shí)習(xí)，做工廠設(shè)計(jì)的同學(xué)到工廠設(shè)計(jì)科或鋼鐵設(shè)計(jì)院，做科研論文的則到工廠的研究所或車間技術(shù)組，分別收集論文所需材料并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)或測(cè)試，兩個(gè)月后，回校完成圖紙或論文工作。我是帶著深深的懷念和美好的感情來回憶20世紀(jì)50年代大學(xué)時(shí)所受的教育的，誠然，歲月更替，科技飛速發(fā)展，現(xiàn)在的鋼鐵冶金已經(jīng)完全機(jī)械化，并部分實(shí)現(xiàn)了信息化。在有的人看來，這些陳年舊事不值一提，甚至是幼稚可笑的。我亦時(shí)時(shí)警覺自己要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，決不可固步自封，沉溺于傳統(tǒng)的思維定式之中，但我還是認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)教育zui根本的教益，并非在學(xué)習(xí)操作(終究會(huì)用機(jī)械化、自動(dòng)化代替)，而是教會(huì)了我如何做人、怎樣治學(xué)。我當(dāng)然不主張今天學(xué)冶金的大學(xué)生再去花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)在已不需要的手工操作技藝，但我仍堅(jiān)持我的研究生必須到現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)習(xí)，不僅在爐前操作室摁按鈕，而且要走出控制室到現(xiàn)場(chǎng)去感受生產(chǎn)過程，那里還有許多在電腦屏幕上、各種傳感器顯示不出來的東西。因?yàn)樗锌刂葡到y(tǒng)都是滯后響應(yīng)的，即發(fā)現(xiàn)某參數(shù)偏離控制范圍時(shí)，才做出調(diào)整，它們至今還不能完全代替人在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中形成的預(yù)警判斷，更何況探頭(傳感器)也有失誤的時(shí)候。1984年5月我在瑞典Scan?Lancer公司工作時(shí)，曾在英國BSC的Recomby廠為北海油田生產(chǎn)抗硫化氫腐蝕的厚壁鋼管，其硫含量應(yīng)低于10ppm(≤0。001％)，采用噴射冶金過程處理。按合同規(guī)定，出鋼溫度應(yīng)≥1650℃，但其中有一爐出鋼時(shí)，我通過煉鋼鏡(國內(nèi)帶去)判斷溫度只有1600℃左右，甚至更低，于是提出停止鋼包噴吹處理，否則可能凍包。英方煉鋼分廠廠長察看了操控室自動(dòng)測(cè)溫記錄后，用了一句英國式的幽默：“但愿這次是你的眼睛不準(zhǔn)”，并要按原計(jì)劃進(jìn)行噴吹，我則堅(jiān)持這一爐不列入“試驗(yàn)供貨”計(jì)劃，他決心和我開個(gè)玩笑，在爐前記錄上寫下“徐教授認(rèn)為這爐溫度不夠”并要我在下面簽字，我毫不猶豫地簽了，結(jié)果果然有近200噸鋼水凍在包中，造成一次較大的事故。自此以后，每試驗(yàn)爐號(hào)出鋼時(shí)，他們總要我用“中國眼鏡”看一看溫度如何，大學(xué)生生活中有許多值得回憶的內(nèi)容，但作為對(duì)我專業(yè)培養(yǎng)影響zui大的，我看就是基礎(chǔ)課扎實(shí)和崇尚實(shí)踐精神的養(yǎng)成。這方面除了教學(xué)計(jì)劃安排以外，老師的言傳身教亦是榜樣和鞭策。朱覺教授當(dāng)時(shí)是留美歸國的名教授，但仍以近60歲的高齡帶我們下廠實(shí)習(xí)，特別是他對(duì)新事物的敏感和孜孜以求的實(shí)干精神，成為我國電渣精煉技術(shù)的開拓者和奠基人。關(guān)玉龍教授當(dāng)年風(fēng)華正茂、才氣橫溢，聽他講課確實(shí)是一種享受，盡管他當(dāng)時(shí)體力不如我們年輕的大學(xué)生，但他對(duì)爐前工藝的判斷和感覺，使他在學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員以及工人中享有很高的聲譽(yù)。
從1959年大學(xué)畢業(yè)，一直到1976年粉碎四人幫，我所從事的是專業(yè)教學(xué)工作，從帶試驗(yàn)、帶實(shí)習(xí)開始，一直到主講專業(yè)課，指導(dǎo)畢業(yè)論文。教學(xué)工作對(duì)我思維邏輯性、表達(dá)條理化，以及不斷查閱文獻(xiàn)資料的習(xí)慣大有裨益。期間，亦參加過國家組織的航空用不銹鋼管、軍用軸承鋼質(zhì)量提高，以及薄壁氧氣瓶鋼的研制與生產(chǎn)，前兩項(xiàng)還得了國家獎(jiǎng)。但當(dāng)時(shí)是三結(jié)合的聯(lián)合攻關(guān)組(軍隊(duì)、工廠、院校)，人人皆不署名，發(fā)表的文章亦自然是以攻關(guān)組名義，故不能收入論文集。
這里要提一下的是1978年，我和同事倪德麟在冶金部鋼鐵司的主持下，舉辦了為期一月的“超高功率電爐與爐外精煉”高級(jí)研修班。參加者都為各特鋼廠的技術(shù)骨干，在這個(gè)研修班上所總結(jié)、介紹的是國外主要特鋼廠采用這兩項(xiàng)zui新技術(shù)的情況，并編譯了一百多篇國外文獻(xiàn)的閱讀材料，使當(dāng)時(shí)久閉國門的鋼廠技術(shù)人員耳目一新，約有一半?yún)⒓诱吆髞沓蔀楣S的總工、技術(shù)副廠長及廠長。稍后，我又應(yīng)上海金屬學(xué)會(huì)之邀，在上�？萍紩�(huì)堂舉辦鋼鐵冶金過程的物理化學(xué)系列講座，每周半天。斯時(shí)，國外已有鋼鐵冶金過程的物理模型和數(shù)學(xué)模型以適應(yīng)計(jì)算機(jī)過程控制的建模需要，而“文革”前、“文革”中我國高校冶金教材中基礎(chǔ)理論與工藝技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，理論只能用來解釋工藝的緣由而不能定量、定時(shí)的指導(dǎo)工藝。這一個(gè)系列講座是以國外的理論模型成果為例，分析了整個(gè)冶金過程各種反應(yīng)的熱力?book_contents=新幾何模型與SELF?SReM模型的關(guān)系
eva luationofComponentActivitiesinC?Mn?Fe?SiwithModelSELF?SReM4
高溫拉曼光譜技術(shù)及其在硅酸鹽中的應(yīng)用
熔渣鍵結(jié)構(gòu)模型初探
SELF?SReM4模型的新發(fā)展及其在C?Mn?Fe?Si四元系中的應(yīng)用
不銹鋼母液鐵浴熔融還原過程中的鉻回收率及母液的氧化脫磷
CaO?SiO2熔渣鍵合結(jié)構(gòu)的分子動(dòng)力學(xué)研究
ASub?regularSolutionModelforMnO?SiO2?Al2O3?CaOMoltenSlagandItsApplications
In?SituCompositeConductorofHighStrengthAnisotropyofElectricConductivityinSingleystal
鋼包精煉渣成分的zui優(yōu)化
高階亞正規(guī)溶液模型及其在MnO?SiO2?Al2O3?CaO爐渣中組元活度的計(jì)算
Mn?Si?CSat合金熔體活度的計(jì)算
SELF?SReM4模型在C?Cr?Fe?P四元系組元活度解析中的應(yīng)用
鐵基合金組元活度的計(jì)算
氮?dú)饧訅喝蹮捀叩撊舾衫碚搯栴}探討
15噸鐵浴熔融還原工業(yè)性試驗(yàn)
金屬中氧化物及氮化物分量的測(cè)定
含碳團(tuán)塊鐵浴二步法熔融還原冶煉碳素鉻鐵和不銹鋼母液
SomeAdvancesontheTheoreticalResearchofSlag
TheKineticsofReductionofMnOinMoltenSlagwithCarbonSaturatedLiquidIron
C?Fe?X(X=Mn,Si,Cr,Ni)熔體中組元活度的解析
碳飽和鐵液還原渣中MnO的動(dòng)力學(xué)
TheEquilibriumofNitrogenbetweenGasandSlagorSlagandMetal
渣鋼持續(xù)接觸時(shí)脫硫反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)研究
氮在CaO?SiO2?Al2O3渣中的熱力學(xué)研究
含碳錳礦團(tuán)塊及鉻礦團(tuán)塊還原過程的檢測(cè)和研究方法
含碳鉻礦團(tuán)塊和錳礦團(tuán)塊還原過程的催化
AKineticStudyonNitrogenPick?upofCaO?SiO2?Al2O3SystemfromFurnaceAtmosphere
ADiscussiononBasicityofCaO?SiO2
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