不同的人生可看做各異的河流轉(zhuǎn)跡。時(shí)局所趨，讓河流匯集。他們交匯，或許度過一段艱辛的歲月，悠長(zhǎng)的時(shí)日，相互扶持。然后再次追尋自己的軌跡，走向迥異的人生。
國(guó)難之時(shí)，餓殍載道。淪為難童的經(jīng)歷，讓這些處于不同生活中的孩子，被收容入避風(fēng)港中，然后，又再揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，腦海中，鐫刻的記憶無(wú)法磨滅，細(xì)細(xì)回顧，絲絲珍藏著。
——董曉儂博士、前美國(guó)紐約市教育資訊總監(jiān)；曾愛國(guó)務(wù)院前總理朱镕基邀請(qǐng)?jiān)诒本�、上海、廣東作企業(yè)管理講座。
本書延續(xù)了《講述歷史——抗日難童的真實(shí)人生》一書的基本架構(gòu)，即以時(shí)間為線索，把從20世紀(jì)30年代日寇入侵中國(guó)至今70多年的時(shí)間跨度分成幾個(gè)重要的歷史階段，并各自為章。通過兒教院校友在不同歷史階段的自述和回憶，勾勒出廣東省兒童教養(yǎng)院所收養(yǎng)的難童這一特殊群體的集體命運(yùn)。一個(gè)人的命運(yùn)就是一個(gè)時(shí)代和社會(huì)的命運(yùn)，該書在相似的歷史脈絡(luò)下，進(jìn)一步充實(shí)了兒教院校友對(duì)自己一生命運(yùn)的敘述，并對(duì)敘述對(duì)象進(jìn)行了進(jìn)一步的挑選：把《講述歷史——抗日難童的真實(shí)人生》一書中近30位敘述者縮減到該書的近20位敘述者，其中有10位兒教院校友的自述幾乎貫穿了全書九個(gè)章節(jié)。一方面，我們可以在全書這近20位敘述者的故事里觸摸到兒教院這個(gè)特殊群體的鮮活脈搏；另一方面，我們也可以在每個(gè)特定的歷史階段，從不同敘述者的故事里體味到千姿百態(tài)、可歌可泣的不同人生軌跡。兒教院的歷史并非由某個(gè)人所造就和書寫，它是由成千上萬(wàn)的抗日時(shí)期的難童和老師們的命運(yùn)拼貼而成，只有了解了一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體的生命歷程，我們才能了解真正的兒教院，這也是《幸余生——抗日時(shí)期難童人生紀(jì)實(shí)》這本書希望帶給讀者的人生感悟。
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